学习时间管理,重构教育生活

我常常问老师一个问题:“你忙吗?”大多脱口而出的是同一个字:忙。再问:“忙什么呢?”有老师说不出来,有老师说“瞎忙”,有老师说“我知道我忙什么,我就不忙了”。教师为何说不清楚“忙什么”,教师的时间去哪儿了?教师真的很忙,教师在忙碌中失去了时间管理。时间管理,管理的不是时间,而是自己。

学习时间管理研究:进展、成果及反思

学习时间管理是指学生运用一定策略,对用于学习活动的时间进行有效支配,涉及学生对学习时间的态度、计划、调控与效能等。有效的学习时间管理对学生的有效学习具有重要意义。近年来学习时间管理的研究进展主要集中于:时间管理量表研究、学生时间管理的相关心理因素研究、影响学生学习时间管理的客观因素研究、学生时间管理与学习成绩的相关研究、提高学习时间管理的对策研究等方面。在梳理相关研究成果的基础上,认为关于学习时间管理的进一步研究,一方面需要拓展研究内容,应当关注不同学生群体学习时间管理的研究、加强教师和家长在学生时间管理策略养成方面的干预研究等;另一方面需要拓展研究视角,比如从人性关怀的角度关注学生的学习时间与学习自由和幸福等问题。

成人网络学习者学习时间管理现状研究

良好的学习时间管理能力是提高成人网络学习者学习效率的重要保证,了解成人网络学习者学习时间管理的现状有利于深化对成人网络学习者学习行为的认识。本文使用自编《成人网络学习者学习时间管理现状问卷》对广东省某高校的300名成人网络学习者进行调查并获得对成人网络学习者学习时间管理现状的认识:学习活动前,成人网络学习者有较好的时间管理准备状态;学习过程中,学员学习时间不足,课程学习时间少;学员对其时间管理自我评价满意度较高;性别、婚姻对学员学习时间管理状况有影响。

电大远程学习者学习时间管理的调查分析

学习时间是指学生在专业自主学习中,学习事件的发生次数、长短、效率以及效果。学习时间管理是在一定的学习周期内,学习者有目的、有计划地收集零散的业余时间进行专业学习的行为和过程,是自主学习管理的重要内容。学习时间管理的数量特征包括长度特征、次数特征以及学习时段等。通过调查分析,我们认为在教学和管理工作中要继续强化学生学习策略能力的培养、提出适当的学习时间标准、建立学习时间监督机制。

基于教师网络学习者学习时间管理现状的调查与思考

网络教育作为实施教师继续教育的一种新型方式,近年来得到迅速发展。本文通过对293名教师网络学习者的问卷调查和访谈,了解到在职教师网络学习者学习时间管理的现状。通过对调查结果的分析,得出结论并提出针对性建议。

基于学习时间管理幸福观的电子网络情境建构

学习,是幸福人生所必需的。学习,应该受益而不是受累。然而,不少电子网络学习者并未从学习中收获幸福,反而导致学习与生活失衡。为此,教育机构必须通过有趣的课程设计,启发性的学习反馈,亲和的技术支持,顺应学习者个体差异,科学的时间利用技巧等创新性协同,帮助学员获得学习时间管理幸福感。

大学生学习时间管理策略量表的编制

目的编制一个测量大学生学习时间管理策略的评估工具。方法通过文献、访谈和开放式问卷等方法收集量表项目,采用探索性因素分析和验证性因素分析程序构建量表。结果探索性因素分析表明大学生学习时间管理策略量表由学习时间管理意识、学习时间计划、学习时间管理的优先级、学习时间调控和学习时间管理效能等5个因素构成,可解释总变异的53.32%。总量表和因素1至因素5的内部一致性系数分别为0.86、0.84、0.80、0.74、0.74、0.89。583名新被试的验证性因素分析的模型拟合指数χ2/df、CFI、NFI、IFI、TLI、RMSEA分别为2.203、0.909、0.847、0.910、0.893、0.045;学习时间管理策略量表与青少年时间管理倾向量表的相关系数为0.67,在0.001水平上显著。结论大学生学习时间管理策略量表具有良好的信、效度,可用于对大学生学习时间管理策略的评估。

学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究

目的:①了解学困生与学优生在学习时间管理各维度上的差异及其程度;②依据调查结果,提出对学困生进行时间管理教育和训练初步构想。方法:调查研究法。结果:经T检验发现,总体而言,学困生时间管理能力总体上比学优生差,达到极显著水平(t=5.231,P<.01);他们在时间管理的观念性(t=2.422,<.05)、计划性(t=3.445,<.01)、策略性(t=5.090,<.01)、统筹性(t=2.565,<.05)、时间投资(t=3.600,<.01)、即时性(t=3.420,<.01)6个维度上达到了显著或极显著的差异;但他们在自律性(t=1.780,>.05)、节律性(t=2.015,>.05)、抗干扰性(t=1.074,>.05)、抗疲劳性(t=0.848,>.05)4个方面没有显著差异。结论:学困生不能很好地完成学业任务可能与他们时间管理能力差有直接关系;无论是学困生还是学优生仍需加强“学习时间敏感性”、“根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间”以及“抵抗学习中不良因素制约”的教育与训练。

论中学生的学习时间管理

时间是极其重要的学习资源,它是有限的、稍纵即逝的,它不可制造、不可购买亦不可储存,因此时间是需要管理的。学习时间管理是提高中学生自我调节学习能力的基础和前提,也是适应未来社会发展的一项重要技能。良好的学习时间管理能力不是与生俱来的,而是需要学习者在教师引导下进行逐步的培养与锻炼。

大学生学习时间管理能力问题及对策研究——基于常州四所高校的调研

从意识和方法两个角度及其下子维度研究大学生学习时间管理能力,大学生"学习时间管理意识"维度得分高于"学习时间管理方法"维度得分。在"意识"维度,"自律性"和"节律性"得分较低,"方法"维度下除"注意轻重缓急"外其他子维度得分均不高,据此提出提高大学生学习时间管理能力的对策。

不同群体大学生学习时间管理能力差异研究

按照性别、成绩以及是否担任过学生干部这三种指标,分析在意识和方法这两个维度以及其各个子维度下,不同群体大学生学习时间管理能力的差异,并对此提出相应的解决措施,帮助当代大学生增强时间管理能力。

小学生学习时间管理的心理分析与策略

学习时间管理是小学生心理健康教育的重要内容。本文阐述了小学生时间管理存在的问题及影响因素,并提出了相关的心理策略：（1）注重对小学生时间管理的心理引导;（2）注重促进小学生自我提升时间管理的能力;（3）家庭与学校合作形成小学生时间管理的教育合力;（4）开展以小学生时间管理为专题的心理健康教育活动。

学习时间管理App的用户构成、行为与评价分析

文章调查分析了当前高校学生群体对学习时间管理App的使用情况,他们有鲜明的时段分布和时长,在功能的使用频率上存在差异,初始动机来自他人推荐、对自己的约束及心理成就感等,用户的满意度评价与未来使用意向通常与使用效果好坏有关,潜在用户也会关心App的使用效果。后续的访谈中,研究组补充了潜在用户和前用户放弃使用App的积极、消极的动机因素。另外,该类App的社交性功能开发具有合理性,如虚拟自习室、一起种树等设置受到学生群体的认可和欢迎。

成人英语学习时间管理的问题分析与策略

成人学习者大多是利用工作之余的时间来学习英语,掌握良好的时间管理策略是提高英语学习效率的重要前提。成人学生在英语学习中,缺乏自信心和自我评估,缺乏时间管理观念。成人学习者的英语时间管理可选择的策略及其意义在于要解决时间冲突和高效学习。

试论大学生课外听力学习与学习时间管理——一项基于自主学习循环模式的实验研究

本研究旨在探讨运用"自主学习循环模式",培养大学生课外听力学习中的学习时间管理能力,并在此基础上观察对听力学习成绩的影响。本研究采用实验研究法,以89名学生(两个班级)为研究对象:一班为实验组,接受自主学习循环模式培训,另一班则为对照组。采用t检验法对两个班时间管理问卷的调查结果及听力测试成绩进行分析,了解学生在接受自主学习循环模式培训后,其学习时间管理能力的变化情况及对听力成绩的影响。研究结果表明:"自主学习循环模式"的培训有助于提高大学生课外听力学习中学习时间管理的能力,同时可提高其听力学习成绩。

大学生学习时间管理策略的应用特点

目的调查大学生学习时间管理策略的应用特点。方法采用自编的《大学生学习时间管理策略问卷》对1 048名大学生进行了调查,用频数统计和方差分析等进行数据分析。结果大学生运用学习时间管理策略的总体水平处于中等以上,被试总体在时间计划维度上得分偏低;文科大学生在学习时间管理策略的得分上低于理工科大学生;大学生的时间管理策略应用随年级的升高有一定的下降趋势;男大学生在规律性维度上得分显著低于女大学生。结论大学生学习时间管理策略运用的总体情况较好,但在时间计划性方面表现较差;文科生、高年级学生、男生的时间管理状况亟需我们重点关注。

小学生学习时间自我管理能力的培养

低段小学生尤其是一年级新生,由于受年龄特点和家庭环境影响,在学习时间利用方面存在着＂缺少时间观念、注意力易转移、完成作业拖拉、缺乏条理与整洁＂等问题。针对学生不能有效自我管理学习时间的原因进行分析,不难发现以下几点原因：（1）缺乏学习时间管理的意识。大多数学生没有时间管理概念,学习长期处于被动状态,认为学习就是完成老师布置的任务,作业不多可以先玩会儿,作业多就边做边玩。（2）缺乏学习时间管理的方法。有的学生意识到了时间的重要性,

追光逐梦,向阳而行——天华第二小学时间管理系列主题活动

活动背景2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。“双减”引导学生进行更科学、高效、轻松的学习。在《中小学心理健康教育指导纲要》中的小学中年级心理健康教育内容第六条提到:增加时间管理意识,帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。由此可见,帮助小学生学习时间管理,优化时间安排很有必要。

网上学习支持服务的方法和策略(上篇)

网上学习支持服务的有效性是影响网上学生学习成功的关键因素。本文描述和分析网上学习支持服务的三方面内容,包括课程选择支持服务、学习时间管理支持服务以及学习动机激励支持服务。文章描述远程学习者在课程选择、时间管理以及学习坚持方面的种种困难;介绍帮助成人学生选择合适的远程课程的网上测量量表,特别是香港和内地开发的两个智能化成人课程选择测量量表;阐述教师制定网上课程学习时间安排的方法,以帮助学习者在开学前进行每周的学习时间管理和安排;强调学生的学习动机在网上学习中的重要作用,并提出了基于多媒体、基于直观、基于经验、基于目标、基于评价的激发和维持学生学习动机的策略。

这样培养孩子时间管理能力

帮助孩子建立时间观念、学习时间管理,对孩子在生活、学习、游戏等各个方面都有着长期的积极意义。时间管理可以帮助孩子做事情有效率,对自己的时间安排有条理。因为时间管理能让孩子知道在什么时候做什么事,比如先完成作业,再去玩游戏,然后再完成其他任务。时间管理可以让孩子保持积极主动,减少压力。