服务性学习模式在中医护理实践教学中的应用评价研究

将服务性学习模式引入中医护理课程的实践教学,探讨实施方案与效果。实践证明,服务性学习模式在中医护理实践教学中应用较好,有助于护生调动学习的自主性,提升综合能力,促进职业认同,也有利于中医护理技术的学习与传承,但还需在实践中进一步完善。

口译工作坊课程服务学习模式探究

口译工作坊课程服务学习模式分为准备、行动、反思、评价四个阶段,既可以满足社区语言服务需求,又可以培养翻译硕士(MTI)的职业素养与职业意识。口译工作坊课程服务学习模式有助于提高学生的语言能力、翻译能力、思辨及创新能力,并提升学生的文化自信、公民意识与责任感,增强高校与社区的互动,实现互惠双赢。

服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用

目的:分析皮肤科的临床护理教学中应用服务性学习模式对护生的影响。方法:将2020年8月至2021年8月皮肤科护生75例作为研究对象,随机分为常规组与观察组,常规组护生实施常规带教方法,观察组护生接受服务性学习模式,比较两组护生考核成绩、学习指标、皮肤科知识掌握程度、职业自我效能感、对带教效果的综合评价。结果:观察组护生考核成绩高于常规组护生,P<0.05;观察组护生学习指标评分高于常规组护生,P<0.05;观察组护生皮肤科知识掌握程度高于常规组护生,P<0.05;观察组护生职业自我效能感高于常规组护生,P<0.05;观察组护生对培训效果的综合评价高于常规组护生,P<0.05。结论:服务性学习模式能够提高护生知识掌握情况及操作技能评分,值得临床将其广泛应用。

服务学习模式在高校图书馆的应用与发展——以四川大学图书馆为例

服务学习(Service Learning)又称体验学习,是在世界教学发展综合化的趋势下出现的一种开放式的学习方式。以服务学习理论为指导,依托图书馆建立大学生服务学习实践基地,是四川大学图书馆的新探索。此文以四川大学图书馆实施的大学生服务学习"114"模式为例,分析服务学习模式在高校图书馆构建的背景、目标、实施步骤、方法及实施效果等,并对高校图书馆如何参与学校创新人才培养体系,实现向大学生学习中心功能转变提出几点设想。

呼叫中心学习支持服务模式的构建与创新

呼叫中心作为一种智能化、人性化、信息化的服务模式,在现代服务业中迅速崛起。基于呼叫中心的远程学习支持服务,可以为远程教育提供一种新型的服务解决方案。本文运用文献研究、案例研究的方法,首先在梳理呼叫中心起源和发展的基础上,探讨了呼叫中心在远程教育中的作用;然后,结合加拿大阿萨巴斯卡大学、新加坡OPENTECH、奥鹏学习中心及天津广播电视大学远程接待中心等呼叫中心在国内外远程教育中的典型应用,分析了我国远程教育呼叫中心的系统结构及其存在的问题;最后,本文认为呼叫中心学习支持服务模式应向偏重学术服务、提供标准服务、实现个性服务的方向发展和创新。

社区居家养老服务中服务—学习模式实践论略

当前中国老龄化趋势明显,越来越多的老人面临养老问题,社区居家养老模式逐渐被大家所认同接受,但社区居家养老服务供给方面还存在很多不足。担负将社会福利服务具体化、现实化的社会工作专业及学生在现实中无用武之地,学生传统的学习方式是以老师讲授为主,而社会工作专业是非常强调与社会现实、社会问题和社会服务相联系的,强调动手实践,这就要求社会工作专业学生走出大学校门,在实践中学习,因此需要探索社会工作专业教学方法,培养社会真正需求的有用人才。服务—学习模式正是应社会需求和教学培养需求而展开的。

服务学习模式在社会工作实践教学中的运用

我国社会工作专业教育在发展过程中遇到实践教学的瓶颈,起源于美国的"服务学习"因强调在实践反思中获取知识而备受关注,社会工作实践教学的价值理念、方法都与服务学习相契合,两者结合能够构建起服务学习型社会工作实践教学模式;服务学习型社会工作实践教学的建构,可以通过三个阶段完成,即前期准备阶段、中期实施阶段和后期评估阶段。

远程开放教育学习支持服务模式探究

学习支持服务是现代远程开放教育的一项极其重要的研究和建设内容,也是影响现代远程开放教育质量的一个非常关键的因素。文章对构建学习支持服务模式的重要性、原则、基本框架、实施基础与过程进行了分析。

论服务学习模式在《社会行政》实践教学中的运用

社会工作作为应用性的专业,在教学过程中对实践教学极为强调,但在很多二三线城市的学校中,实践平台和资源极为欠缺。本文论述了在相应资源不足、条件较为简陋的情况下,如何把服务学习模式应用到《社会行政》实践教学中,并探索出了一条理念相近、专业价值高度契合、操作简便的实践流程。

缺失与建构:社会工作“服务—学习”教学模式的应用

社会工作作为一个实务性强的专业,它的理念、理论基础和结果导向与"服务—学习"教学模式具有一致性。借鉴美国"服务-学习"教学模式运行经验,中国社会工作教育者应该立足于资源整合视角,在社会工作专业教学中构建"服务-学习"教学模式,实现专业课程和实践教学的归置与改革,进而挖掘其本土化应用路径,推动社会工作专业人才成长为服务社会的中坚力量。

美国“服务-学习”模式及其对我国高校实践育人的启益

美国“服务-学习”模式是在美国政府、社会、社区、学校、教师和学生等多方积极参与下,把学生的专业学习和社区服务相结合,充分把所学知识应用到社区服务以满足社区真正的需要,通过系统性反思,以达到共赢结果的一种实践育人模式。美国“服务-学习”模式有其自身鲜明的特色:有机结合性、多方参与性、系统性反思、结果共赢性。美国“服务-学习”模式对我国高校实践育人有着重要启益:将学生专业与社会实践内容相结合,促进社会实践的课程化和学分化,赋予社会实践更加丰富的思想内涵,构建政府-社会-学校-教师-学生的实践育人共同体。

运用“服务-学习”模式 提高思政课实践教学有效性

"服务-学习"模式是20世纪60年代在美国兴起的一种教育模式。文章阐释了这种教育模式的理念和实践模式,并将"服务-学习"的理念和模式引入到高校思想政治课的教学实践中,探讨了这种教育模式对思政课实践教学的有效性。

美国服务学习课程模式对我国高校德育课程建构的启示

服务学习课程模式是在美国兴起并广泛实施的一种课程模式,它将学校教育与社会服务有效地结合起来。服务学习课程模式蕴含丰富的德育功能,对学生的道德发展具有引导与促进作用。服务学习课程模式的理论基础是班杜拉的社会学习理论与杜威的经验论。该课程模式具有多元性、主体性、真实性、整合性、持续性、开放性等特点。服务学习课程模式启示我们德育课程建构要由知识性德育课程向实践性德育课程转变,由虚拟性德育课程向真实性德育课程转变,由封闭式德育课程向开放式德育课程转变。

PARE服务学习模式联合TBL培养高职护生成就动机的效果研究

目的探讨PARE服务学习模式联合TBL培养高职护生成就动机的效果。方法将两个班级学生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,实验组采用PARE服务学习模式联合TBL进行教学,对比干预前后两组护生的成就动机水平。结果干预后,两组学生成就动机水平发生了明显变化,各项目得分比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论PARE服务学习模式联合TBL对提高护生的成就动机水平具有积极的促进作用。

大陆高职院校课程教学中引入服务学习的尝试——台湾地区高校服务学习模式的启示

服务学习是一种集社区服务与专业学习于一体的新的教学模式,它真正体现了"在做中学,在学中做"的思想。通过服务学习,学生不仅学习了知识,还学会了做人。经过二十多年的努力,台湾地区高校服务学习模式已经发展成熟。大陆高职院校可借鉴台湾地区高校的经验,在思想政治课和专业课中引入服务学习模式,将对推进高职院校课程教学改革、提高高职教育质量起到积极作用。要保障服务学习顺利实施,高职院校需要加强组织管理,加大师资队伍建设及经费支持力度。

美国大学PARE服务学习模式及其启示

美国大学普遍开展的服务学习是一种将社区服务和课堂教学相结合的教学策略。它不仅促进了学生自身学术课程的学习,而且提高了社区服务水平。本文介绍了PARE服务学习模式,并简要分析了它对我国开展大学生社会实践活动的几点启示。

皮肤科护理教学中服务性学习模式的应用

探讨在皮肤科护理教学中采用服务性学习模式的教学效果。方法:抽取2020年1月~2021年2月本院40名皮肤科护生,依据教学模式分组,对照组为传统教学法,观察组应用服务性学习模式,对比2组的各项出科考核成绩以及对于教学工作的满意度评分。结果:观察组护生理论知识、服务意识、临床操作和综合能力等各项考核评分均高于对照组P<0.05;观察组护生在学习兴趣提升、教学水平、团队协作、教学风格方面的教学满意度评分高于对照组P<0.05。结论:在皮肤科护理教学中应用服务性学习模式可有效提升护生的综合能力并改善教学质量。

学生工作视角下远程教育学习支持服务模式探究

目前,广播电视大学正处于向开放大学战略转型,有效而高质量的学习支持服务至关重要。学生学习支持服务与现代远程教育学生工作密切相关,本文尝试从学生工作视角构建学习支持服务模式,在新模式下对学生工作队伍、学习小组和学生社团的职能进行深入的研究,侧重非学术支持服务对学生的情感支持和人文关怀,推动远程开放教育学生工作的开展,完善学生学习支持服务体系。

服务性学习模式在产科护理临床带教中的应用效果观察

目的观察服务性学习模式在产科护理临床带教中的应用效果。方法 2017年8月-2018年8月医院产科实习的护士中随机选取实习护士70名参与本次研究,采用摸球法分为观察组与对照组各35名,对照组实习护士接受传统的教学方法,观察组实习护士的则接受服务性学习模式。比较2组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩、教学满意度评分、护理思维能力评分。结果观察组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩、对带教人员的满意度及护理思维能力均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理临床带教中引入服务性学习模式,能有效提升实习护士对产科理论知识及操作知识的掌握程度,提升综合成绩,改善实习护士与带教人员之间的关系,为实习护士日后步入临床工作培养护理思维,该教学模式值得在临床上推广。

智慧学习环境下远程教育个性化学习支持服务模式探索与实践--以广东开放大学“网络金融”课程为例

远程教育的发展离不开良好的学习支持服务。在智慧学习环境下,技术与教育进一步融合、深化,教学模式、资源交互方式、师生关系等都出现了新的特征。研究把远程教育学生作为服务对象,构建个性化的学习支持服务模式,并在“网络金融”课程进行实施。实践证明,项目以教师服务团队为基础,提供个性化的资源推送和教学支持服务,注重技术和情感支持服务,有效地提升了学生的学习满意度,提高了学习成绩。