历史课程学习板块大概念及其教学策略

历史课程大概念可划分为学习板块大概念、学习单元大概念、单课时大概念三种。历史课程学习板块大概念是指反映该学习板块的核心思想或核心观念,具有较强的价值性、统摄性和迁移性等特征。具体教学中,教师要在明确所教学习板块大概念的基础上,围绕大概念精选贴切、形象及有针对性的教学材料,协同多节课内容开展教学活动,以帮助学生逐步理解、深化大概念并能运用其解释相关历史问题,这也是倡导大概念教学的重要目的。

初中语文综合性学习板块教学探究

在我国全面践行素质教育理念的新时期背景下,为实现科教兴国发展战略,高质量履行“奠基工程”使命职责,推动我国教育课程升级转型,初中一线语文教师应与时俱进地接受前沿性教育新思想,深刻意识到综合性学习板块教学对促进学生语文学习能力提升的现实意义,并着眼实际,采取多元化教学手段,给予学生全新的综合性学习新体验,高效培养其语文学科核心素养。本文主要围绕初中语文综合性学习板块展开系列教学分析。

部编版初中语文综合性学习板块教学

本文对语文综合性的特点和内涵进行分析,结合部编版初中语文教材中综合性学习板块教学的特点,挖掘现行教材综合性学习的要求,对于初中语文综合性学习教学进行归纳整理,提供相应的教学策略,培养学生的综合素养。

新课标背景下小学语文学习任务整体性设计策略

小学语文学习任务设计必须高度融入单元整体学习设计,才能发挥其整体性设计的价值。通过三轮行动研究,摸索出新课标背景下小学语文学习任务整体性设计策略:统整主题,明确学习内容与目标;创实情境,布置进阶的学习任务;选取典型,设计连贯的学习活动;关联步骤,安排清晰的学习板块;前置评价,全程引领教学评一致;丰富资源,提供多支架助力学习,为学生核心素养全面提升奠定坚实基础。

内容板块、单词、思维导图在中医英语学习中的作用

目的:探索并建立高效率中医英文术语记忆方法,为中医学国际化提供基础知识。方法:本研究受试者年龄在21～23岁。在黑龙江中医药大学从未学过医学英语的本科四年级学生中,通过大学英语四级测验选出公共英语水平相近者87例,随机分为实验组(43例)与对照组(44例)。实验组采用以中医学内容为板块、以构成中医术语的基本单位-单词作为学习记忆中医术语的重点、以思维导图为记忆支撑的医学英语学习法,对照组采用传统方法学习。通过期中和期末考试比较并分析两组的专业英语成绩。为确定两种方法在学习效率上是否有差别,采用调查问卷的形式考察了每组受试者用在医学英语上自主学习的时间、对医学英语学习的难易感和医学英语学习的兴趣。结果:实验组平均学习成绩和学习效率均明显优于对照组,两组平均自主学习时间无明显差异。同时,实验组的学习兴趣明显高于对照组。结论:内容为板块、单词为中心、思维导图为支撑的记忆方法可以明显提高中医英语学习效率。

教学设计应重视对学习板块的研究

教学设计是以促进学习者的学习为根本目的活动,因此,教学设计也可以理解为追求有效教学的方案。学习板块是指通过教师的精心设计,从不同角度有序安排数次呈块状分布的学习内容的活动板块,即块状排列的学习思维路径。

重视设计学习板块 有效落实核心素养

《普通高中历史课程标准(2017年版)》首次强调中学历史教学应当"重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实"。笔者认为,教师在设计教学的过程中,应当重视主题立意的定位,并以主题立意为主线,科学、合理、精心设计学习板块,以实现课程标准、教科书的有机融合,帮助学生提高自主、合作、探究能力,提高历史思维能力和核心素养,"为学生的发展提供益处"[1]57。

阅读教学“活动板块式”合作学习探析

“活动板块式”合作学习是指在教学中为了教学目标的达成,以学习活动为载体,以小组合作为主要组织形式,通过活动板块的有机组合,整合教学内容、设计教学过程,从而促进学生有效学习的一种学习方式。以主问题设计为暗线,以学生发展本位为逻辑起点,旨在通过对阅读教学“活动板块式”合作学习的理念、形式、载体三者的有机耦合达到“独学”与“群学”的交互、“体验”与“概念”的融通、“内容”与“形式”的统合,从而具化合作学习在阅读教学实践中的新路径。

聚焦“核心学习内容” 重构语文课堂学习

回眸“吕叔湘之叹”、拷问现实语文教学、“开明国语课本”受热捧等，反思语文在哪里、语文为什么、语文去哪里、语文怎么去，寻找语文学习的突破口，聚焦“核心学习内容”，围绕“学什么”“怎么学”“如何用”的思路，还学于生，坚持“自学——交流——应用”，重构语文课堂学习，即“预习反馈——自学交流——迁移应用——质疑问难”，以及加强识字写字，练好基本功等，锤炼师生开创性使用教材的能力，让语文学习走出低谷，从而更有效地提升学生语文素养。

评价驱动的课堂学习——以《黄山奇石》一课为例

以评价任务驱动课堂学习,即“评价驱动的课堂学习”,包括螺旋进阶的三个板块:以评价要点为重点,理解评价任务;围绕评价要点,开展个体与小组学习;根据评价要点,展示与分享学习成果。这是一个且评且学、且学且评的过程。评就是学,学在评中,评导向学、证明学、确保学。

基于语文核心素养的板块式教学研究探究实践

在当前信息化、全球化的社会潮流下,全球已经进入快速发展变革的新时期,在这个时代中,社会发展的洪流裹挟着各个行业奔涌前行,因此也让各个行业面临着剧烈的发展变革。在这样的时代背景下,由于教育行业是国家发展建设的重要一环,能够为社会后续的发展提供丰富的人才资源,因此我国针对教育行业提出了全面深化改革的战略发展方向,旨在帮助教育行业发现当前教育与时代发展不符的地方,并在发展的过程中加以改进。在小学语文的教育上,由于当前小学语文教育仍存在一定可改进内容,教育工作者亟须在语文教育的过程当中基于语文核心素养进行板块式教学改进,使得课程教学更加深入人心。

小学语文教学论课改初探

《小学语文教学论》课程是五年制师范学校初等教育专业中重要的专业核心课程。该课程实施的质量,直接影响着师范毕业生的小学语文教育教学工作及人才培养。本着"为用而学"的原则,《小学语文教学论》课程迫切需要从学科学习内容、实践实施策略、考核评价策略等方面大力改革,以适应我国基础教育课程的改革需要。

高职高专国贸专业专业英语课程网络资源库建设模式探讨

网络资源库由于其丰富的共享资源、良好的交互性能和多样的媒体展示在促进学生课程学习中发挥越来越重要的作用。本文基于高职高专国贸专业专业英语网络资源库建设现状,探讨专业英语学习板块设计、专业英语课程教材资源整合、3T教学模式课件资源设计在优化网络资源库建设中的应用和优势,以期对国贸专业英语教学改革起到借鉴作用。

高中文言文教学存在的问题及对策

文章针对高中文言文教学中阅读教学被忽视、教学模式陈旧和教学内容单一、教师阅读功底不够深厚等问题,提出将知识点分步落实在每一个板块中、以现代文为契机实现对文言文阅读的突破、教师要注意知识的积累等策略。

国家网信办启动暑期未成年人网络环境整治

暑期在即,为营造健康的上网环境,推动网络生态持续向好,即日起国家网信办启动为期2个月的"清朗"未成年人暑期网络环境专项整治。另外,针对网民举报的"学而思网校"App存在低俗视频、教唆早恋内容等突出问题,国家网信办已指导北京市网信办会同属地教育主管部门,依法约谈网站负责人,责令限期整改。国家网信办有关负责人介绍,此次专项将清理整治七方面突出问题。包括重点整治学习教育类网站平台和其他网站的网课学习板块的生态问题.

统编教材日积月累教学例析

统编教材中的“日积月累”是一个以传统文化为主线的学习板块,所编选的文化方面的内容有成语、谜语、谚语、楹联、古诗词、名言警句以及蒙学读物等,主要让学生以积累的方式学习这些文化方面的语言材料,从中受到中华优秀传统文化的影响和滋润。

初中阅读教学中文本的多元解读

阅读教学是初中语文教学中至关重要的教学内容, 而文本在阅读教学中的解读一直是一个重要的学习板块.上个世纪90年代末提出的多元解读, 是指个体能从不同的视角对作品进行多元化、多维度的解读,积极且富有创意的构建多元的文本意义, 着重文本与读者的互动反应. 文本的多元解读在初中语文的阅读教学实践当中有着不可小觑的重要性.下面予以详谈.

组块、联结,让文言文教学走向深入

组块教学是把碎片化的教学内容加以整合,转化为综合、立体的学习板块。联结性学习是组块教学中主要采用的学习方式。我在教学三年级下册的寓言故事《守株待兔》时,运用“组块教学”的方式,引导学生开展联结性学习。教师通过这样的方式能让学生主动发现和建构文言文各部分知识的关联,有助于文言文教学走向深入。

因“思维”生“问题”,以“问题”促“思维”——“图形的密铺”教学设计与思考

【教学内容】数学拓展课五年级上册＂图形的密铺＂。【教材解读】＂密铺＂原系人教版实验稿教材五年级上册的内容,安排在学生学习了平行四边形、三角形、梯形的面积之后综合实践板块的内容,题为《铺一铺》。这一课最大的价值不在于学生是否能发现数学内涵、数学本质的内容,而是能够围绕着＂密铺＂这一并不熟悉的话题从了解、理解、思考的过程中,不断产生问题,经历问题解决的过程,继而在思维碰撞中产生新的问题,如此循环往复,