学习活动单元分析下高中语文项目化学习设计与实践--以必修下册第一单元为例

在高中语文课堂教学改革持续发展的新时期,项目化学习得到学界的广泛关注。项目化学习的应用,改变了学生的语文学习方式。学习活动单元是统编版高中语文教材中新增的板块,必修下册第一单元选取了反映诸子百家学说的篇章,怎样设计项目化学习方案,是需要教师重点解决的问题。基于此,文章立足必修下册第一单元实际,围绕核心知识、驱动问题、活动形式、评价机制等基本要素,厚植项目化学习设计与实践研究,为学生提供科学的学习指导,使其能在活动中自主学习,提高单元教学有效性。

高中英语单元整体教学中运用英语学习活动观的策略研究

《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》倡导践行学思结合,用创为本的英语学习活动观,同时提出加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学的教学建议。本文讨论了英语学习活动观与单元整体教学的关系,并结合具体案例探讨了在单元整体教学中践行英语学习活动观的策略,聚集如何通过分析教材、研读语篇和设计学习活动来实施素养导向的单元整体教学。“Senior High School English Curriculum Standards (2017 edition, 2020 revision)” advocates the practice of the combination of learning and thinking, the concept of creative English learning activities, and puts forward teaching suggestions to strengthen the integrity of unit teaching and promote the implementation of unit integrated teaching. This paper discusses the relationship between the activity view of English learning and the whole unit teaching, and discusses the strategies to practice the activity view of English learning in the whole unit teaching with specific cases, focusing on how to implement the quality-oriented whole unit teaching by analyzing textbooks, reading texts and designing learning activities.

指向深度学习的情境化单元活动设计 ———以“组成细胞的分子”为例

基于深度学习的原理,结合单元设计的原则,以“组成细胞的分子”这一单元为例,阐述了以情境为主导的单元活动设计和评价方式,旨在促进学生知识建构和迁移运用的能力发展。

部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例

考察部编本语文教科书七年级上册第一单元阅读部分学习活动,发现该单元学习活动板块清晰、类型丰富、重视积累等传统的语文学习方法,强调个性化言语经验的建构,但是在单元学习活动的整体关联性上还需作深入研究。建议在教学中关注不同板块学习活动的关联性,发挥教材的单元中不同学习板块的功能。

英语学习活动观视角下以问题解决为核心的单元学习活动设计

英语学习活动观为教师在单元教学中整合课程内容六要素、培养学生的核心素养提供了实践路径。本文分析了单元学习活动设计存在的主要问题,结合实践案例,探讨了在单元教学中践行英语学习活动观的策略:以问题解决为核心,设计指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的相互关联、循环递进的学习活动链及学习活动循环。

生物学单元学习活动的设计与实践

以生物学重要概念为单元主题,在单元目标的统领下,基于单元情境与核心任务,设计进阶性的系列学习活动,旨在促进概念的进阶建构与学科核心素养的发展。

精心设计单元学习活动 让学生亲历学习过程--以统编教材四年级上册第三单元为例

学习活动是学生亲历学习过程的基本途径。单元学习活动能给学生提供更为丰富的学习经历。单元学习活动的设计要遵循活动性、主动性、体验性和整体性原则。同时,学习活动要在学生学习最薄弱处设计,教师要发挥主导作用。精心设计单元学习活动能使学生主动参与课堂学习,进入积极的思维状态,获得丰富的情感体验,在探索实践中获得新知、习得方法、发展能力、提升文化修养,促进学生语文核心素养的形成和发展。

高中数学单元学习活动的设计策略——以“数列”单元为例

单元学习活动是单元教学设计的核心环节,是新课标、新教材实施的关键所在.笔者从“数列”单元出发,基于数学史料、学术文献、精品课例、不同版本教材等各类有品质学科资源的筛选与消化,对三类常见的单元学习活动进行整体建构与系统开发,旨在培养学生数学式思考,促进数学核心素养在课堂教学中落地落实.

小学数学“单元学习活动”的设计与实践逻辑

数学知识往往不是以孤立的形态存在的,而是有着严密的逻辑起点,以知识链或知识串等结构化的形态呈现。教学中不仅要关注知识的本源与道理,更要从整体上、从结构上去理解所学知识,遵循知识的发生发展规律,从整体上设计单元学习活动,发展学生的数学素养。在单元教学实践中,通过大观念的统领,实现知识的本质回归,打通知识之间的联系,关注学生的理性思维,发展学生的推理能力。

指向语文要素的小学语文单元学习活动设计

为了进一步提升教师以语文要素为准绳的单元学习活动设计能力,依据加涅的教学系统设计理论,通过实践,归纳出指向语文要素的单元学习活动设计要点,理清具体操作方法,形成“三阶段六步骤”的可视化路径,力求为一线教师进行单元学习活动设计提供可借鉴的范例,以优化教学过程,有效达成教学目标,促进学生语文素养的形成和发展。

运用生态性学习理论设计单元学习活动——以高中生物必修3“生态环境的保护”单元活动案例剖析

运用生态学习理论，以高中生物必修3“生态环境的保护”为案例，进行单元学习活动的设计与实施。以整体性原则引导学习活动的系统设计，以适应性原则引导学习活动的实施，以多样性原则引导学习活动的评价，从而实现“自主学习，知识共享”的活动设计目标。

初中化学单元学习活动设计

单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学习活动的设计和评价。

“家乡文化生活”单元学习活动设计与实施

家乡文化生活是语文教学过程中宝贵且独特的教学资源,是将“家国情怀”与“当代文化参与”进行有效结合并落实的有效途径。在文化传承和发展要求背景下,对“家乡文化生活”单元学习目标、过程、结果提出设计与实施策略,为当代文化进校园、进课堂提供思路,同时培养学生的家国情怀。

基于“大情境”主线的物理单元学习活动设计——以“电磁场与电磁波初步”为例

以大情境引领物理单元学习活动设计是教学设计的一种重要方法。基于“大情境”主线开展物理单元学习活动,有利于解决情境碎片化的问题,帮助学生形成解决问题的一般化思路,从而更好地促进学生核心素养的发展。以“电磁场与电磁波初步”为例,论述如何设计基于“大情境”主线的单元学习活动。

基于数据意识培养的“条形统计图”单元学习活动设计

数据意识是小学生在学习“统计与概率”领域时应达成的关键能力。为了提高小学生数据意识的发展水平,本文将立足于单元知识结构和核心素养的目标,从数据的收集与整理、数据的呈现、数据的分析三个维度来设计多样的单元学习活动,让学生在单元学习活动的过程中了解“条形统计图”单元的基础知识,感悟完整的统计过程,形成数据意识。

核心素养背景下高中数学单元学习活动的实践研究

单元学习活动逐渐成为教育界的热点话题,数学单元学习活动设计符合数学新课程改革的要求.笔者对单元学习活动的设计展开研究,对其概念、价值和策略进行论述,并给出笔者的实践案例及案例分析.

基于情境的武术单元学习活动设计与实施

为提升武术单元学习活动设计与实践水平,充分发挥单元学习活动对学生的价值和功能。武术单元学习活动设计需通过参与满足兴趣、实战实现互动、适应长效作用提供生成动力;武术单元学习活动实践需依托知识技能的实战化教学、评价体系的实境化体验、不同角色的多维度融合实现学习活动课程化、德育化、多元化价值取向。

学习科学视域下高中物理单元学习活动设计初探

高中物理单元学习活动设计是在单元教学设计理念指导下的基本教学开展形式,是落实物理学科核心素养的实践活动。遵循学生的认知规律,设计循序渐进的教学内容是发展学生学科核心素养的重要方式。依据学习科学的多媒体学习认知理论,我们力图在学习活动中指导学生进行适当的认知加工,促进知识建构。

浅议设计高中英语单元学习活动,提升思维品质的策略

本文主要探讨了围绕高中英语学科核心素养中的思维品质,如何开展以单元为依托的学习活动设计。通过整体把握单元主题意义,利用语境创设、语篇分析,引入合作化学习,改善学生学习体验,提升学习效果。

评价先行的逆向单元学习设计--以“细胞的基本结构探秘”设计为例

以2019年人教版高中生物学必修一“细胞的基本结构探秘”单元学习设计为例,概述逆向单元学习设计方法与流程。即根据有关学业要求及有关评价标准制订单元学习评价方案,并确定单元学习目标,再提出单元学习问题、创设单元学习情境,促进学生在单元学习活动中发展生物学学科核心素养。