核心素养视域下英语学习活动观的阅读教学实践研究

在核心素养视域下,教师要有效地培养学生英语学习活动观,开展高中英语阅读教学。同时,教师也要努力提高课堂的实效性,帮助学生掌握一定的专业阅读技巧,进而促进学生理解能力的提升以及自身思维品质的发展,以这样的应对方式来进行教学的开展。总而言之,教师在对学生进行教学的过程之中,需要以具体的主题、语境的研究为载体,以英语学习的活动观念为切入点,有效地提高英语阅读教学的教学质量,这样不仅有助于提高学生的核心素养,也能够推动高效课堂的有效构建。鉴于此,下面笔者将主要阐述一下核心素养视域下英语学习活动观的阅读教学实践研究策略。

以英语学习活动观为基础的高中英语阅读教学实践的分析研究

英语学习活动观是把核心素养落地现实使用,更改学习的方法,实现通过某一个学科,例如英语或者多个学科进行育人的根本举动措施。因此英语学习活动观这一术语一被提出就有许多专家学者等都开始展开了深入的理论研究。文章通过人教版必修三第一单元阅读课Why do we celebrate festivals为教学案例进行案例分析,从文本解读、教学目标的选择和教学活动的设计三个角度深入分析了英语学习活动观理念在高中英语阅读教学中的实践,从而实现学生英语学科核心素养的发展。

学习活动观下的小学英语语篇教学实践研究——以Little Duck’s Shadow教学为例

英语学习活动观对小学英语语篇教学有重要的指导意义。在语篇教学中,教师需要深入研读语篇,提炼主题意义;依据活动观三个活动,设置层次教学目标;在具体教学实践中,通过设计和实施学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、循序渐进的学习活动,实现从知识向能力、能力向素养的转化,把核心素养的育人目标落到实处。

学习活动观视域下的初中英语教学实践探讨

根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,在学科核心素养培养目标下,初中英语教师应高效整合课程六要素,设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动,使语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面相互渗透、融合互动,让学生在真实情境中解决实际问题。但当前,初中英语教学普遍存在着知识碎片化、思维浅层化的问题,阻碍了学生英语核心素养的持续发展。因此,文章结合教学实例,探讨了基于学习活动观的初中英语教学策略,旨在提高学生的综合能力,达成学科育人目的。

基于学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践

“活动”作为英语学习的基本形式,能够使学生处于积极学习的状态,增强语言的实际运用能力。教师需要立足英语学习活动观,在语篇阅读的前、中、后串联不同类型的教学活动,由浅入深地带领学生探究文本深层含义,实现文本呈现与真实语境体验的完美结合,提升学生的英语阅读能力。

基于学习活动观的初中英语写作实践研究

初中学生英语写作水平普遍较为薄弱,如何提高写作教学质量是英语教师函待解决的问题。学习活动观作为当代认知心理学和教育心理学界公认的学习理论,强调学习的主动性、情境性和社会性。运用学习活动观开展英语写作教学,可以激发学生的主动性,优化学习情境,提高教学效果。因此,在分析学习活动观内涵的基础上,探究基于学习活动观的初中英语写作教学的重要价值,提出基于学习活动观的初中英语写作教学策略,包括明确写作教学目标、基于语篇开展理解活动、深入语篇开展应用实践、超越语篇开展迁移创新、开展多元教学评价等,旨在为初中英语写作教学提供借鉴。

在综合实践活动中开展项目化学习的实践与思考

综合实践活动的核心是促进学生实践应用能力的成长,帮助学生更为有效地贴合社会发展进程,对学生成长起到的健康促进作用是不容忽略的。但是在现阶段的教学工作当中,传统教学模式所占据的比重仍然是非常高的,许多教师简单地被限制在传统教育思想当中,而项目学习则可以极大程度地改良此种情况,为学生的深度成长提供铺垫。文章对小学综合实践活动项目化学习的重要意义进行分析,探讨项目化学习在小学综合实践活动中的实践策略。

基于学习活动观的高中英语单元整体教学实践——以译林版选择性必修一Unit 4为例

英语学习活动观和单元整体教学为核心素养的培养提供了重要途径和方式。在高中英语教学中,教师应以“依靠单元课时目标落实单元整体目标”为理念,以单元主题为引领,深入研读语篇,统筹教学资源,整体安排教学内容,并通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,实现课程内容结构化和体系化,发展学生学科核心素养,落实立德树人总目标。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践策略探究

随着教育改革的深入推进,英语教学理念也不断更新,英语学习活动观逐渐受到了广大教师的关注。在初中英语教学中,阅读能力的培养尤为重要,它是语言学习的基础,也是学生拓展知识的重要途径。然而,当前初中英语阅读教学仍面临诸多挑战,对教学有效性造成了一定的负面影响,必须采取有效策略予以应对。基于此背景,本文首先列举了英语学习活动观的主要特点,接着又分析了现阶段践行英语学习活动观中存在的主要问题。最后,本文提出了深入解读文本、设定教学目标、开展阅读教学活动、教学评一体化这四条英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践策略,希望能够为相关教师提供一些参考,拓宽他们的教学思路。

基于英语学习活动观的初中英语导入板块教学实践——以牛津译林版八上Unit5为例

本文探讨了基于英语学习活动观的初中英语导入板块教学实践,以牛津译林版八年级上册Unit 5为例。文章首先阐述了英语学习活动观的概念及其在新课程标准下的重要性,特别强调了学习理解、应用实践和迁移创新三大活动类别的相互作用。随后,文章详细介绍了导入板块在激发学生学习兴趣、提升语言能力和核心素养方面的重要作用。通过具体的教学案例分析,展示了如何在课前、课中和课后阶段运用多样化的教学策略和活动,有效地实施英语学习活动观,从而提高教学效果。本文旨在为初中英语教师提供实际可行的教学策略,以促进学生英语学习的全面发展。

基于生长观念的拓展学习的实践与思考——以“完全平方公式的拓展学习”为例

拓展学习是指在教育教学过程中,对学习内容、形式、方法等扩容增加和优化发展.近期,在区初中数学教学研讨活动中,笔者基于生长观念,展示了一节完全平方式的拓展学习课,受到听课老师的肯定.

如何在综合实践活动课程中实施深度学习

综合实践活动课程的教学旨在培养学生的综合素质与实际操作能力,为其未来职业生涯提供坚实基础。在这个教学背景下,深度学习作为一种引导学生深度思考、培养批判性思维的方法,显得尤为重要。通过建立探究性学习环境、注重跨学科整合以及提倡合作学习与实践结合,我们能够更好地引导学生在实际问题中深入思考,培养他们的综合素质,使其更好地适应未来社会的需求。建立探究性学习环境。深度学习的核心是引导学生进行深层次的思考和学习。

基于英语学习活动观的小学英语作业设计

作业设计应符合英语学习活动观要求,通过对单元教学目标和内容的全面分析,从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行整体设计和架构,与课堂教学形成有效对接。基于英语学习活动观,设计学习理解型作业,关注知识的内化与吸收;设计应用实践型作业,关注语言的输出与运用;设计迁移创新型作业,关注问题解决和能力提升。

融思入读:学习活动观下初中英语3B阅读教学

“英语学习活动观”理念的主旨思想和教学建议均指向改变知识本位的英语教学现状。因此,如何理解学习活动观之“活动”,如何在教学中践行学习活动观,成为英语教学急需破解的问题。在英语阅读教学过程中,教师可遵循“3B原则”,即引导学生理解语篇、内化语篇、超越语篇,发挥英语学科育人价值。

五育融合视角下基于英语学习活动观的教学措施

《中国教育现代化2035》提出“五育”融合的教育发展目标。“五育”应融合在每个学科中,实现学科育人。在高中英语新课程标准中,明确提出了,以学生为本,指向综合语言运用能力,培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。在英语课堂中也需要渗透“五育”,让英语教学成为德育的载体。“五育”教学缺失的英语课堂,容易使教学转为机械单调的知识传授和行为训练。英语教学多年只关注了语言形式和技巧训练,而忽略了语篇主题和文化内涵。因此,文本将从五育融合视角下基于英语学习活动观教学进行探讨,以供参考。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学探究--以Save the sharps为例

文章对《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出的英语学习活动观进行深入剖析,以Save the sharps的教学为例,设计学习理解、英语实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动,为教师提供应用英语学习活动观进行教学设计的方法与途径,促进学生英语学科核心素养的落实。

基于英语学习活动观的初中单元整体教学探究

英语学习活动观和单元整体教学是新课标对初中英语教学的新要求,它对于发挥学生主体作用、提高学生的学习主动性和学习效率都有积极意义。受此影响,部分教师尝试在英语学习活动观指导下进行单元整体教学设计和教学实践活动,但是从实施效果来看,很多教师对二者的理解不够深入也不透彻,导致在教学中存在一些问题。文章结合教学实践中的尝试和思考,认为可以从研读教材,有效整合;关注学情,科学设计;教、学、评相结合,一体化推进;优化方法,注重效率这些方面进行尝试。并对一些注意事项进行总结和反思,希望能够对当前初中英语教学有所启发。

小学数学跨学科主题学习的实践与思考

主题学习是围绕一个主题或者多个关联性的主题,学生自主进行研究并解决问题的一种学习方式,在解决问题过程中学生积累基本活动经验,综合运用所学的知识、思想和方法解决现实问题的过程。学习可以看作学生运用不同的方式方法学习综合性的内容,其中由于问题中的数学问题而产生对数学知识的学习。素养导向下的跨学科主题学习,其目标是引导学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界,用数学的语言表达现实世界总的事物的概念、关系和规律,帮助学生感悟数学与现实世界的联系,培养学生的实践精神。

基于英语学习活动观的学科素养基础实践教学设计——以“From Problems to Solutions”为例

学科素养基础实践主要指英语课堂中基于所学语料的学习理解、应用实践和迁移创新活动,旨在促进学生学习、理解英语学科知识,提升学生的英语学科能力。高中英语学科素养基础实践教学应基于英语学习活动观,通过“导入主题,激活已知”“基于语料,获取新知”“创设情境,内化新知”“深度加工,建构意义”“超越语料,重构意义”“联系生活,解决问题”六个环节,引导学生在具身参与中,深入理解和运用英语学科知识,形成英语学科素养,实现学科育人。

英语学习活动观下小学英语主题阅读教学实践

主题阅读活动是语言学习的核心形式之一。在小学英语阅读教学中需树立英语活动观的理念,多样化设计和创新英语学习活动,让学生在实践、探索和学习过程中掌握更多的英语知识并能在生活实际中学以致用,有效促进学生的综合素质全面发展。文章分析英语学习活动观的概念及特征,提出基于英语学习活动观的小学英语主题阅读教学实践,以便更好地提升英语阅读教学水平。