例谈“体验性学习活动链”的实施

“体验性学习活动链”强调学生体验“亲历—反思—抽象—检验”的学习过程,符合课改倡导的自主学习理念。本文在分析当前高中语文阅读课堂现状问题的基础上,结合一线教学经验,以统编高中语文教材必修上册第二单元第四课为例,尝试从“体验性学习活动链”这一新的学习方式出发,探寻将课程改革理念转化为教师教学实践的有效途径。

设计“学习活动链”,让学习任务群的落实更有效

“学习任务群”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容和组织形式。对任务群的理解与执行,成为一线教师关注的热点。基于任务群的“主题-项目-学习”活动的三阶层结构,实施以“学习活动链”让任务群的落实更有效的设计。

高中英语单元整体教学中运用英语学习活动观的策略研究

《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》倡导践行学思结合,用创为本的英语学习活动观,同时提出加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学的教学建议。本文讨论了英语学习活动观与单元整体教学的关系,并结合具体案例探讨了在单元整体教学中践行英语学习活动观的策略,聚集如何通过分析教材、研读语篇和设计学习活动来实施素养导向的单元整体教学。“Senior High School English Curriculum Standards (2017 edition, 2020 revision)” advocates the practice of the combination of learning and thinking, the concept of creative English learning activities, and puts forward teaching suggestions to strengthen the integrity of unit teaching and promote the implementation of unit integrated teaching. This paper discusses the relationship between the activity view of English learning and the whole unit teaching, and discusses the strategies to practice the activity view of English learning in the whole unit teaching with specific cases, focusing on how to implement the quality-oriented whole unit teaching by analyzing textbooks, reading texts and designing learning activities.

英语学习活动观视角下以问题解决为核心的单元学习活动设计

英语学习活动观为教师在单元教学中整合课程内容六要素、培养学生的核心素养提供了实践路径。本文分析了单元学习活动设计存在的主要问题,结合实践案例,探讨了在单元教学中践行英语学习活动观的策略:以问题解决为核心,设计指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的相互关联、循环递进的学习活动链及学习活动循环。

设计思维如何指导教学创新?——项目化学习设计的视角

设计思维作为一套包括理念、过程和工具的系统性方法,可为教育教学变革和未来人才培养提供新思路。本研究针对教学创新实践中设计思维融入系统性和深入度不够问题,提出设计思维深度融入教学创新需要转变理念、升级目标、重组内容、再造流程、变革评价等。本研究建构了设计思维指导的项目化学习设计模型和和学习活动设计与实施框架,系统阐述了设计思维如何从宏观和微观层面帮助教师实现课程—教学—学习的一体化设计。在宏观层面,教师要围绕课程学习目标和设计思维的特性,按照定义问题—汇聚灵感、构思方案—设计原型、迭代修订—输出制品、使用改进—演化发展四个阶段,设计围绕复杂问题的创新项目、系统化学习活动链、多模态学习资源、融合性学习环境和全过程学习评价。在微观层面,教师要创设目标导向的复杂情境,设计融合内容的活动、开发操作性活动指南、实施深度交互活动、优化支持性多维评价与方案,将特定课程的学习活动设计与实施落到实处,期间要重点关注各阶段的操作重点、关键性设计思维工具、方法与核心特征的融入。本研究旨在为教师开展设计思维指导的教学创新提供理念、过程和方法的深度融入支架,落实以学习者为中心的教学。