国内外智能玩具研究及其在游戏化学习支架中的应用综述

目的对国内外智能玩具研究现状、智能玩具在游戏化学习支架的研究异同进行比较分析。方法梳理总结智能玩具的研究脉络、定义与特点。以2000一2023年,国内外智能玩具文献(中文257篇,英文235篇)为研究对象,采用文献计量法结合CiteSpace软件,对智能玩具研究进行可视化对比分析,明晰国内外智能玩具的研究现状和热点趋势。运用内容分析法分析归类研究案例,探讨国内外在研究智能玩具作为学习支架工具时研究重点、研究方法等方面的异同。结论国外智能玩具研究相比国内更集中,但两者都没有形成核心作者群。国内外关注的研究方向存在相似性但具体的研究侧重点有较大差异,国内研究关注儿童玩具智能化的交互形式和体验,国外则更重视技术创新在有形玩具载体中的多元应用。在智能玩具应用于支架式学习的研究中,国内外的项目研究也呈现出较大差别,国外注重智能玩具与实际教学场景的整合应用,关注技术创新、特殊群体需求,以及对学习成效的定量评估。国内研究则更强调智能玩具在非正式场景下对学龄前儿童的学习促进和发展、智能玩具与儿童交互的方式和策略,以及对本土文化的融入。

活动理论视角下游戏化学习中知识转移活动的特征及运行过程研究

[研究目的]将活动理论引入游戏化学习的知识转移活动中,系统性推动游戏化学习中知识转移活动中各要素的高效协作,加快知识转移与共享,促进知识增值和创新。[研究方法]基于活动理论特质和知识特征确定游戏化学习中知识转移特征,并构建知识转移活动模型,以明确各要素的协调交互对知识转移效果的作用,最后以博物馆知识剧本杀为例,验证结论。[研究结论]活动理论能够明确知识转移的运行过程,可以应用于具体活动的显隐性知识转移分析,研究发现活动中的矛盾、游戏内容、技术赋能、共同体的互动和游戏情境对主体的知识转移效果产生显著影响。

面向在线学习孤寂感纾解的游戏化学习情境设计与实践研究

随着教育信息化2.0的推进,在线学习已经成为课堂教学的重要补充,大量学习行为基于在线学习发生。然而教学实践发现,在长期完全依赖于在线学习的情境中,部分学生存在着强烈的学习倦怠感和孤寂感,致使自主学习动机难以保持、参与度不足。基于在线教学实践中的真实问题,结合游戏化学习理念,以自我决定理论、游戏化学习理论为指导,分别从学习活动组织和学习内容设计的视角入手,设计针对在线自主学习活动的游戏化学习情境和学习行为有效反馈机制,以实现对在线学习过程的调节,并基于为期两学期的教学实践活动,验证学习情境设计在减少学生在线学习孤寂感、提升在线学习者动机方面的有效性。在此基础上,提出教师需要高度关注的问题:一是正视在线学习中的学生焦虑现象;二是警惕游戏中被频繁催促者的逆反心理;三是及时发现学生的学习倦怠感。对此,教师需要及时干预并防止其蔓延。

游戏化学习理论视角下元宇宙图书馆少儿阅读推广——以温州市图书馆为例

游戏化学习满足少儿阅读的探索欲望,而元宇宙技术的迅速发展为游戏化学习提供了新的机遇。本文基于游戏化学习理论分析温州市图书馆利用元宇宙技术进行少儿游戏化阅读推广:通过“瓯越记忆”和“漫画温图”等项目打造元宇宙空间,以“挑战性任务”“进度可视化”“成就系统”“故事叙事”和“角色扮演”等游戏要素设计作为阅读推广手段,激发了少儿的阅读动机,增强了阅读效果,促进了少儿认知、情感与社会技能的提升,以期给同样在元宇宙技术下进行游戏化阅读项目开发、设计与推广的图书馆提供经验借鉴。

支持小学数学游戏化学习的“玩学空间”

创新思维是培养创新人才的重要内涵,游戏化学习则是培养创新思维的有效途径之一。小学数学游戏化学习以教育性玩具为中介,以“玩学空间”为学生发展的基本场域,以实践活动为学生发展的基本路径。它具有明确的玩学任务与目标,呈现出由低阶思维到高阶思维的金字塔发展形态。在游戏化学习中,搭建适宜的教学支架,采用自由、自主、探究、互动、对弈等学习方式,有助于学生积累丰富的游戏活动体验,做到玩数学、学数学、爱数学,通过“指尖上的智慧”成就“一辈子的智慧”。

小学数学游戏化学习的含义与价值追求

游戏不是教学的附属品,游戏化学习的逻辑起点在于明确游戏的受益对象与现实需求,增强游戏对学生学习与发展的现实意义和价值感。从学习本源、学习过程、学习结果三个层次出发,小学数学游戏化学习应引导学生“从身体参与向身心的全面参与转变;从行为方式向思维方式转变;从自主学习向实践创新转变”,从而实现进阶式的深度学习。

分布式认知视角下的游戏化学习环境模型研究

近年来,游戏化学习环境以沉浸式的学习体验和丰富多样的问题情境,逐渐成为教育者和研究者关注的重点。但该如何基于学习科学理论来设计能够有效支持教与学的游戏化学习环境,仍然是一个具有挑战性的问题。基于分布式认知的视角,分析了游戏化学习环境中不同认知主体间的交互关系,并据此提出了游戏化学习环境模型。

互动教学及学生竞争合作的机制研究与启示——以游戏化学习合作为例

随着对游戏化学习的研究逐渐深入,近年来学术界广泛关注游戏中的合作机制。从研究趋势、研究方法、研究对象和研究主题等方面总结游戏化学习中合作机制的研究现状及发展规律。研究结果显示,近二十年来,游戏化学习合作机制的研究呈现整体上升的趋势,研究方法主要以实证性研究为主导。研究内容主要集中在游戏化学习下合作类型的分类、合作机制对学生游戏化学习效果和情感态度的影响,以及影响合作效果的相关因素。综合而言,游戏化学习合作机制的研究已经取得了显著的进展,但仍然有一些问题需要进一步深入研究,以更全面地了解游戏化学习合作的机制对学生的影响,为教育教学提供更为有效的指导。

学习者游戏经验差异影响游戏化学习的机制与对策——基于大理论视角的研究

学习者游戏经验差异是影响游戏化学习动机、体验与效果的重要因素,但其机制尚不明确,且未形成针对游戏经验差异的游戏化学习对策。鉴于此,研究基于大理论视角,构建游戏经验差异对游戏化学习的影响机制假设模型,并招募具有高、低游戏经验的大学生被试各25名,借助眼动仪与问卷采集被试游戏化学习时的视觉认知、学习动机、学习体验与学习效果数据,分析游戏经验差异对游戏化学习的影响并验证假设模型。结果表明:高游戏经验学习者内部动机、积极情绪与学习效果都相对更高,而低游戏经验学习者仅外部动机较高;游戏经验差异影响游戏化学习的机制表现为高游戏经验学习者能够通过降低外部动机、提高内部动机和积极情绪来提高学习效果,还能通过积极情绪体验获得高水平心流体验、感知成就与学习满意度。研究提出四条针对不同游戏经验学习者的游戏化学习设计对策:促成“外驱”向“内驱”转化、推动游戏化学习“挑战”与学习者“技能”高度匹配、诱发“积极情绪”以促进游戏化学习认知加工、巧用“游戏元素与机制”改善游戏化学习行为。

小学数学基于“游戏化学习”的研究与思考——以“用字母表示数”的教学为例

游戏化学习的理论基础有体验学习理论、多元智能理论、沉浸思考理论等。新课标背景下如何应用好“游戏化学习”模式实施教学呢?文章以“用字母表示数”的教学为例,从秉承“以生为本”的理念、游戏与教学平衡、创造性应用游戏等方面进行探索。

基于游戏化学习的程序设计实践课程改革

针对程序设计实践课存在的实训任务枯燥、学生学习动机弱、编程自信心不足等现状,阐述游戏化学习与心流的内涵,提出基于游戏化学习的课程改革思路,详细介绍游戏开发预热任务、游戏化练习探索任务和游戏开发挑战任务的具体内容和开发策略,最后通过考核方案设计应用说明游戏化课程改革效果。

游戏化学习视域下公共图书馆未成年人阅读推广研究——以国家图书馆少年儿童馆为例

未成年人偏爱通过游戏的方式进行学习阅读。国家图书馆少年儿童馆针对未成年人的游戏化学习阅读特点,在未成年人阅读推广活动中进行了营造游戏氛围、丰富游戏体验、打造游戏品牌、激发游戏动机等有益尝试。介绍国家图书馆少年儿童馆阅读推广“游戏”设计思路、游戏分类、特色实践等,探析公共图书馆以游戏化学习开展未成年人阅读推广服务的特色优势,提出充分加强顶层设计、坚持分级分层、选择适当载体、点亮活动品牌等优化策略,为公共图书馆创新阅读推广服务、提升未成年人参与度、打造个性化服务提供参考借鉴。

游戏化学习对小学编程课堂效果的实证研究——基于Minecraft平台的游戏化资源

在数字化时代,编程教育已经成为大众关注的热点。义务教育新课标提出通过编程手段来培养学生的数字化学习能力与创新能力。但目前的编程教学较为枯燥,学生参与度不高,教学效果欠佳;因此本研究依据有关学术理论与Minecraft软件自身的特征,构建了基于Minecraft的小学编程游戏化教学模型,并在X小学开展实证研究。结果表明,在游戏化学习中应用此模型开发的游戏资源能够有效的提高学生编程课堂参与度和课堂学习效果。

游戏化学习在小学数学课堂中的应用与效果分析

游戏化学习将游戏元素和思维方式融入教学过程中,通过设计有趣和挑战性的游戏任务,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,促进学生的逻辑思维和创造力的发展,提升整体学习效果,并增强合作意识和团队精神。本文详细探讨了游戏化学习的概念和特点,分析其在小学数学课堂中的具体应用,包括激发学生的学习兴趣、培养思维能力、提升学习效果、增强合作意识和团队精神等方面。通过实证研究和案例分析,本文总结了游戏化学习在小学数学教学中的实际效果,并提出了针对性的教学策略和方法,为教师在教学实践中提供参考。

游戏化学习在小学数学低年段教学中的探索实践

自“双减”政策落地以来,“五项管理”的提出改变了低年段传统书面作业模式,如何设计有趣、高效的教学模式,让学生在有限的课堂中提升学习效率,培养学生学习的主动性和积极性,是一线教师们急需思考的问题。笔者基于对这个问题的思考,从新课程标准的核心素养教学目标要求出发,在小学数学低年段教学中开展游戏化学习教学模式的探索实践。

探索游戏化学习在初中物理解题中的应用

物理学习的难点在于抽象概念和数学应用的结合,以及需要进行具体实验和观察来理解和应用物理原理。在初中物理教学中,教师常常面临如何激发学生学习兴趣的挑战。由于学生对游戏葆有热情,因此,引入游戏化学习成为一种创新的教学方法,可以加深学生对这些物理概念的理解和应用。本文探讨了如何优化游戏化学习在初中物理解题中的应用。

幼儿园教育中的游戏化学习方式研究

游戏化学习作为一种融合了教育目标与儿童游戏天性的教学策略,已被证实能够显著提高幼儿的学习兴趣和课堂参与度,更为重要的是,它能在潜移默化中培养了幼儿的问题解决能力、社交技巧以及创造性思维。通过精心设计的游戏活动,幼儿能够更迅速地积累知识,提升语言表达能力,增强空间感知和逻辑思维能力,其不仅为幼儿园教育实践注入了新的活力,也进一步促进了幼儿的全面发展。

游戏化学习对幼儿品格发展的影响及可持续发展路径研究

幼儿园作为儿童早期社会化的主要场所,其品德教育在幼儿园中占有举足轻重的地位。在游戏过程中,幼儿能真正感受到品格的发展,表现出积极的 行为,有利于人格的形成。然而,儿童在玩的过程中,往往会表现出一些不良的行为,表现出个性上的问题。本文旨在深入探究“游戏式学习”这一概念,分析其在幼儿成长过程中所扮演的角色。通过对游戏式学习实践的广泛考察与细致研究,本研究着重探讨了这种学习方式如何促进儿童人格特质的健康发展,同时也提出了实现幼儿人格可持续发展的有效策略。

游戏化学习,让数学课堂更具魅力

在“双减”背景下,“减负、提质、赋能”成为学校教学的重点课题。加强学段衔接,特别是幼小衔接是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的主要变化之一。爱玩儿是孩子的天性,以游戏为手段,以学习知识为目的的学习方式——游戏化学习,符合小学生的认知规律与心理特征。游戏化学习把游戏与数学知识有效融合,有利于培养学习兴趣,提升核心素养,体验知识的运用,真正实现玩中学、学中玩,为学习数学“增效赋能”,让数学更具文化魅力。

学前教育中游戏化学习对儿童发展的影响及实践策略

把游戏的元素和教学过程相结合,能够助力孩童的全方位成长,本文深入分析了游戏化学习如何助力儿童在社交能力和认知成长方面的进步,在人际交往领域,通过让学习披上游戏的外衣,孩子们的团队精神和协同作战得以增强,同时他们的交际技巧和感知他人情感的能力也得到提升。在认识世界的方式上,助力孩子们的想象力和创造力的成长,提升了处理难题、作出选择的技巧,以及运用语言进行交流的能力,好的教学方法涵盖了量身定制的游戏式学习体验、教师的悉心辅导与助推,以及家庭和社区的全力投入与协助。