用知识的广度和深度激发学习潜质——试论知识社会中的研究性教学

研究性教学法是十分重要的教学方法,而研讨班是大学高年级实行研究性教学的重要方式乃至主要方式。在当今知识社会中,尤其应当多采用研究性教学法以激发学生的学习潜质。本文以笔者给大四学生上"国际政治"研讨班为例来说明如何实行研究性教学及其效果。

少教多学,激发学生的数学学习潜质

"少教多学"就是要以学生为本位,以学生的"学"为核心目标,从"教师教"为主体转向"学生学"为主体。少教多学要将教学切入最近发展区,要让教学走在发展前面,要让教学发掘学生的认知潜质。"少教多学"的数学课堂是民主的,也是生动活泼、充满活力的。通过少教多学,能不断地、有效地发掘学生的数学认知潜质,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

基于“文本再构” 激活学生英语学习潜质

'文本再构'是对文本的统整、优化与组合。在小学英语教学过程中,教师可以基于教材、学生生活以及教学方法等视角进行文本再构。文本再构,激活了学生的英语学习潜质。只有解读教材、把脉学情、链接生活,才能让文本再构更好地服务教学。

“少教多学”,让学习真正发生

“少教多学”重新定义了为什么教、教什么以及怎样教的问题,给学生更多灵活性和选择空间,为每个学生提供合适的课程.“少教多学”就是要以学生为本位,以学生的“学”为核心目标,从“教师教”为主体转向“学生学”为主体.在“少教多学”模式的应用中,教师应直接切入最近发展区,要让教学走在学生发展前面,让教学发掘学生的认知潜质.“少教多学”的数学课堂是民主的,也是生动活泼、充满活力的.我们通过“少教多学”,能不断地、充分地挖掘学生在数学学科方面的潜能,逐渐培养学生的数学核心素养.

高考制度：追不得已的荒谬?

去年，香港大学在内地招生中拒绝多名高考状元的新闻，在舆论界引起很大的轰动。250个招生指标，竟容不下11位天子骄子，按照“阿甘事件”的逻辑，分明有违反程序正义的嫌疑。不过，港大的理由很明确：这些状元，属于“高分低能”，面试成绩不合格。港大对申请人的考量，要全面考虑其英语的应用能力、学习潜质，是否适应香港生活，以及对香港是否有贡献，若是只求读书来港，完全不打算参加课外活动的“书呆子”，则不会收录。

思政学科教学研究生队伍建设问题探讨

思政学科教学培养工作有序开展,并取得了很多成绩。但在思政学科教学中,仍然存在探索研究生队伍管理、探索教学方法、拓宽实践路径、训练学生学习潜质的很多具体问题。本文客观分析思政学科教学中研究生队伍管理存在的问题及其成因,阐述研究生教育阶段加强队伍建设的紧迫性和必要性,积极应对困难和挑战,对于促进思政学科教学研究生队伍建设的发展,加快思政研究生教育的步伐具有现实意义。

“学程导航”视域下的小学语文教学实践探索

'新课程'改革给课堂教学注入崭新活力,促使凸显学生学习主体地位成为主流共识。在语文课堂教学中引入'学程导航'教学模式,其与主体教学观念存在诸多契合。教师在具体实践操作时,需要具有创新意识,不仅要充分了解'学程导航'基本范式,而且要能根据教情和学情展开教学创新探索,由此可以给学生带来更多学习启迪,从而深度发掘学生学习潜质,以及全面塑造学生学科核心素养。

信息化技术在服装工艺教学改革中的应用

随着科学技术的不断发展,缝纫机械逐步实现了改革和创新,进一步促进了服装工艺质量的提高,也对于服装从业人员的技能及综合素养提出了更加多元的要求。所以如何有效提高服装工艺课程教学质量,使学生掌握工艺技能,并挖掘学生的学习潜质,拓宽学生的可持续发展空间,是当前院校教师不断探索的课题。