以学习焦点工具观照跨学科学习实践

一、学习焦点工具介绍在做学校课程的一线调查,全面地听所有年段的所有课的时候,我会将主要学习焦点在图1中标记一下,再通过教师访谈,进一步校准日常学习焦点的分布情况。整理完数据之后,通过分析各学段、各学科的教与学实践,我关注学习焦点究竟是集中的,还是分布得比较分散。

写作过程与写作学习过程

要从根本上解决作文教学的问题,就要处理好写作过程与写作学习过程的关系。学习过程需要融入写作过程,基本方式是根据写作过程组织学习过程;要在写作过程中选择适宜的学习焦点,基本策略是根据写作情境的要求确定学生在写作过程中的困难点;要在写作过程中展开学习过程,设计要领是以激活旧知、体验新知、应用新知和融会贯通为基本教学活动组建学习体验循环圈。

《走遍美国》教学过程中应注意的问题

本文通过分析学生英语水平的现状,找出学生在英语学习中所存在的问题,并且结合《走遍美国》这套教材的特点,进一步阐述教师在教学过程中应注意的问题。

关注成长还是关注安全:教师影响课堂参与度的机制研究

文章以课堂情境下教师的行为策略为研究层面,构建了以调节焦点为中介变量的教师影响学生课堂参与度的模型。根据教师行为中,强调成长或强调安全的信息取向把教师的行为策略分类为促进焦点策略和防御焦点策略。并采用学生自我汇报问卷方法,测量了学生对教师课堂上的行为模范、任务介绍、反馈风格等方式的感知,课堂参与程度以及作用机制。研究结果表明,教师促进焦点策略能够激发学生的成长性需求,进而提高学生参与度。而强调安全取向的防御焦点策略的影响有限。

Probing the Relationship Between Language Learners＇ Personality Traits and Their Preferences for Six Category Intervention Analysis： A Focus on Introversion-Extroversion and Sensing-Intuitive Traits

The present paper investigates the relationship between Iranian intermediate level EFL （English as a Foreign Language） learners＇ personality traits and their preferences for Heron＇s Six Category Intervention Analysis （SCIA）. There were 134 Iranian male and female learners participating in this study. A SCIA questionnaire containing 30 items was developed and validated to assess EFL learners＇ preferences for intervention categories. Moreover, Myers-Briggs Type Indicator （MBTI） was used in the research. Results indicated that whereas in some cases no significant differences were observed, there mostly existed numerous significant differences among language learners with different personality traits and their preferences for SCIA.

程序支架:构建写作学习的有效流程

写作学习的应然形态是在写作过程中融入有焦点的学习。写作学习过程的展开需要程序支架的支持。设计程序支架支持写作,要考虑写作过程的阶段顺序和各阶段需要关注的主要问题;设计程序支架支持有焦点的学习,可以依次组织激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四种活动构建学习流程。设计程序支架的要领是处理好主支架与辅助性支架、基本式与变式、程序支架与其他支架之间的关系。

浅谈过程性习作教学的应用

当前小学生习作中出现太多辞藻过于华丽,情感过于饱满,素材过于虚假的文章,可是习作教学不仅仅是小学语文的半壁江山,它还是为了训练学生的语言表达能力。提高习作能力可以为终身发展做准备,所以解决这个问题迫在眉睫。究其原因是现在的习作教学中缺少过程性教学,这导致学生在习作课上没有真正学会如何习作。我们可以在习作课上给予学生更多的习作时间、缩小学习焦点的范围、提高习作教学的效率等手段解决这个问题。