大学生工程数学学习焦虑影响因素分析

课程组通过设计具有良好信效度的问卷,深入调查了3所大学学生工程数学学习焦虑情况;运用因子分析法,提炼出5个显著影响学习焦虑的因素,并通过回归分析,构建修正后的工程数学学习焦虑影响因素模型;随后通过独立样本t检验、Wilcoxon符号秩检验分析各因素对学习焦虑的具体影响,并提出有针对性的对策和建议。

近十年国内外在线学习焦虑研究热点及前沿趋势--基于CiteSpace的可视化分析

运用CiteSpace文献计量可视化软件,选取Web of Science和CNKI数据库中在线学习焦虑研究的相关文献为研究对象,将文献关键词作为关键变量,系统梳理该领域的研究现状与前沿趋势。结果表明,近十年该领域的研究热点集中于在线学习焦虑的引发原因、学科研究、影响关系研究和干预研究四个方面;在线学习焦虑研究逐渐走向深化,从早期关注在线学习焦虑的引发原因、外在表现,发展到深入关注特定群体的心理状态,再到聚焦于在线学习焦虑发展的系统环境和干预方式,即考察社会支持、特殊干预策略对在线学习焦虑的积极影响。

大学生俄语学习焦虑与就业压力之间的关系研究

外语学习焦虑是影响外语人才培养的重要情感因素。国内现有研究主要以对英语学习焦虑的研究为主,且少有对就业压力对外语学习焦虑影响的研究。本文将从俄语专业角度出发,研究俄语学习焦虑与就业压力之间的关系。本研究采用自主研制调查问卷和半结构化访谈提纲进行调查研究。结果发现,俄语学习焦虑在大学生中普遍存在,且与就业压力存在正相关关系,即学习焦虑影响就业压力,而就业压力又是导致俄语学习焦虑变化的重要因素,二者相互作用,相互影响。

直播课堂环境下大学生外语学习焦虑和自我调节策略研究

本文以682名大学生为研究对象,通过问卷调查探究直播课堂环境下外语学习焦虑和自我调节策略的类型以及二者的关系。研究发现:(1)直播课堂下存在独特的外语学习焦虑类型,其中直播学习情境缺乏焦虑最为突出;(2)策略使用和焦虑程度呈低度正相关关系;(3)不同焦虑水平的学生使用的自我调节策略存在差异;(4)焦虑水平高的学生使用认知与情感策略和回避策略的频率更高。本研究可为外语教师提供启示:教师应努力改善直播课的外语学习情境,并指导学生采取积极的自我调节策略应对焦虑。

高中生地理学习焦虑量表的开发及质量检验

地理学习焦虑严重阻碍学生的地理学习兴趣与地理学习成效,不利于地理学科核心素养的培养。本文基于数学焦虑量表,开发适用于高中生的地理学习焦虑量表。经过项目分析、网络结构分析、效度分析、信度分析以及测量不变性检验,本文证明该量表具有良好的测量效果。本文为高中生地理学习焦虑的研究提供了较为科学的测量工具,进一步促进了地理学习心理实证研究的发展。

应用统计类学生对专业课程的学习兴趣、学习动机、学习焦虑及自我效能的关系研究——以长沙理工大学为例

为改进专业课程的教学质量,以长沙理工大学数学与统计学院统计学学生为研究对象,利用结构方程模型探究学生对统计学专业课程的学习兴趣、学习动机、自我效能以及学习焦虑之间的关系。研究结果表明提高专业课程的学习兴趣对提升自我效能和增强学习动机有显著影响,同时提升自我效能感对增强学习动机有显著影响,而提高学习兴趣对减少学习焦虑的影响不显著,减少学习焦虑对提升自我效能感和增强学习动机的影响也不显著。另外,学生对统计专业课程的学习焦虑主要通过加强老师对学生的关心与指导来减缓。To improve the quality of teaching of professional courses, the structural equation model was used to explore the relationship among their learning interest, learning motivation, self-efficacy and learning anxiety by taking the students of the Department of Statistics in the School of Mathematics and Statistics of Changsha University of Science & Technology as the research object. The results showed that improving the learning interest of professional courses had a significant effect on reinforcing self-efficacy and enhancing learning motivation, while reinforcing self-efficacy had a significant impact on enhancing learning motivation, while improving learning interest had no significant effect on reducing learning anxiety, and reducing learning anxiety had no significant effect on reinforcing self-efficacy and enhancing learning motivation. In addition, students’ learning anxiety about statistics major courses can be alleviated by strengthening teachers’ concern and guidance to students.

大学生物理学习焦虑的影响因素和应对策略

大学物理是高等学校理工科学生的必修课,受到学生的关注和重视。理工科专业学生普遍存在大学物理学习焦虑,影响学生学习效能,给学生的学习效果带来一定程度的负面影响。因此,降低焦虑程度、提升学习效果是大学物理教学研究的一个问题。本文采用问卷调查研究法,对学生大学物理学习焦虑的影响因素进行调查,对调研数据进行了描述统计、对比分析和相关性分析,探寻了影响大学物理学习焦虑的因素,并在此基础上提出“实施课程思政、提升自我效能;优化课堂教学、掌握课程节奏;创新评价方式、降低考试焦虑”等三项应对策略。

基于PBL教学法在神经病学教学中改善学习焦虑和考试焦虑的研究

目的:研究PBL教学法在神经病学教学中改善学习焦虑和考试焦虑的机制。方法:将2020~2021年在神经内科实习的神经病学的医学生50人随机分成传统教学法组及PBL教学法组。两组医学生均采用健康医学院神经病学“脑血管病”章节为教材及考试内容。分别使用传统教学法及PBL教学法进行相同学时的教学。在入科前对所有学生进行焦虑自评量表(SAS)和Sarason考试焦虑量表(TAS)中文版测试。然后同时对两组学生分别进行传统教学法教学和PBL教学法教学。教学结束后在考试前再次对所有学生进行SAS和TAS中文版测试。结果:在教学后PBL组的学生的学习焦虑及考试焦虑水平较传统教学组明显降低(P<0.05);PBL组的学生自身在教学后的学习焦虑及考试焦虑水平较教学前有明显降低(P<0.05);PBL教学法组的考试成绩明显优于传统教学组(P<0.05)。结论:在神经病学教学中PBL教学法可有效降低医学生的学习焦虑及考试焦虑水平并提高学习成绩。

针对高中生英语学习焦虑成因的教学策略研究

本文以重庆市万州区某重点中学高中生为研究对象,采用问卷调查的研究方法,主要探讨了焦虑对高中生英语学习的影响,研究焦虑情绪产生的主要原因,结果表明高中生普遍存在英语学习焦虑,产生英语学习焦虑的原因主要有学生自身、学校以及家庭原因。本文根据学生的英语学习焦虑的不同成因采用针对性的教学策略,引导学生正确认识和从容面对英语学习中普遍存在的焦虑问题,把学习压力转化为学习动力,帮助他们有效学习和健康成长。

概念隐喻视角下英语专业学生英语学习焦虑调查

近年来,二语习得研究不断融入积极心理学、教育心理学等多学科理论,使得该领域研究发生情感转向,其中英语学习焦虑的研究热度日益高涨。本文从概念隐喻的视角出发,选取浙江海洋大学100名英语专业学生作为研究对象,借助问卷调查,收集他们关于英语学习焦虑的隐喻表达,并对这些隐喻进行归类,从而剖析英语专业学生英语学习焦虑的现状及成因,进而提出应对策略。

军队院校学员学习动机、价值取向、学习焦虑与学业成绩关系的分析研究

为了深入了解军队院校学历教育学员学习动机与学业成绩之间的关系,以典型个例学员的考试成绩为参考,运用图表分析法对相关考情进行分析,得出学员学业成绩与学习动机、价值取向和学习焦虑的内在关系。帮助学员客观审视已取得的成绩,及时调整学习心态,提示教学管理者应从多维度帮助学员提升学习能力,以此来改善薄弱课程。

以后你是我的VIP——三年级男生学习焦虑心理辅导案例

一名小学三年级的学生因数学成绩不理想,而在试卷上写下自责轻生的文字。心理教师利用认知行为治疗和焦点解决短期咨询技术,引导他重新认识问题本身、修正错误信念,发掘自身优势和资源,回顾以往的积极行动策略,提高情绪表达、人际交往和自我接纳能力;同时,指导家长调整家庭教育模式,学会采用非暴力沟通方式与孩子交流,营造和谐、民主的家庭氛围。最终,在家校协同努力下,该生适应良好,不再产生学习焦虑和自杀想法。

混合式学习视域下高职学生外语学习焦虑消解策略

在外语学习过程中,情绪对外语学习效果具有深远的影响。由于英语基础薄弱,高职学生的外语学习焦虑尤为突出。该文通过问卷调查的方式,了解混合式学习视域下X学院学生的外语学习焦虑现状并分析其原因,提出消解高职学生外语学习焦虑的策略,即增强高职学生的外语语言文化认同感、提高高职学生的自我调节能力、强化高职学生的英语学习动机、调整高职学生的学习策略、丰富高职外语教师的教学形式等,旨在提高学生的学习效率,巩固学生的学习效果,为社会培养“英语+专业”的复合型人才。

基于小学生学习焦虑问题的松弛教学法实施方法及效果研究

当前的教育环境下,学生的学习焦虑情况日益增加,这不仅影响孩子的身心健康,也影响他们的学习质量。本研究致力于探索小学阶段松弛教学在减少学生学习焦虑中的作用。研究方法包括采集焦虑状态的小学生,利用松弛教学法进行一段时间的训练。研究结果显示,经过松弛教学的学生,学习焦虑状况较训练前明显减轻,其课堂表现也显著改善。进一步研究发现,松弛教学不仅能改善学生的学习态度,也有利于培养他们的自我调节能力,进而形成良好的学习习惯。此研究的结果提示,将松弛教学应用于实际课堂教学,可能是一种有效的策略,以缓解学生的学习焦虑,并且有利于改善他们的学习效果。

数学学习焦虑对小学生数学学业成就的影响:一个有调节的中介效应

为探究小学生数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就的关系及作用机制,采用方便抽样法对重庆市B区372名小学4~6年级学生进行问卷调查。结果表明:小学生的数学学习焦虑和学习压力水平整体水平偏低,数学学习自信心和数学学业成就整体处于中等以上水平;小学生的焦虑程度越低,学生的数学学习自信心和学业成就越高,学习压力越低;数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就两两显著相关;数学学习焦虑能够显著正向预测学习压力,显著负向预测数学学业成就;数学学习压力在数学学习焦虑和数学学业成就之间起部分中介作用;数学学习自信心在“数学学习焦虑→数学学习压力→数学学业成就”这一中介路径的前半段起调节作用,与低学习自信心学生相较而言,数学学习焦虑对高数学学习自信心的学生影响更大。

小学毕业班学生学习焦虑个案探析

当前,培育青少年儿童具有自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态已成为全社会的共识。小学毕业班学生面临升学的压力,他们的情绪管理能力较弱。学校与家庭需共同努力,促进儿童情感情绪的发展,缓解学生的焦虑,帮助学生形成良好的心理状态。

中哈非英语专业大学生英语学习焦虑对比研究

哈萨克斯坦是中国的重要邻国,对比研究中哈大学生的英语学习焦虑具有重要意义。本研究以某大学的29名哈萨克斯坦留学生和32名非英语专业的中国大学生为研究对象,使用Horwitz外语学习焦虑量表调查两组学生在英语课堂上的焦虑水平差异。研究结果显示,哈萨克斯坦留学生的英语学习焦虑高于中国学生。最后,作者针对教师提出了一些建议。

线上翻转课堂模式下英语专业学生外语学习焦虑研究

本研究关注线上翻转课堂对英语专业学生外语学习焦虑的影响,采用问卷、学习日志和半结构化访谈,对61名英语专业学生进行研究。研究发现:(1)线上翻转课堂前后,学生外语学习焦虑显著降低;(2)在线上翻转课堂教学过程中,学生外语学习焦虑呈波浪式浮动,整体呈下降趋势;(3)“翻转”模式、个体因素、以产出为导向的活动和环境因素对线上翻转课堂下学生外语学习焦虑有极大的影响。研究结果对降低线上翻转课堂教学模式下学生的外语学习焦虑有一定参考价值。

核心素养视域下高专非英语专业学生英语学习焦虑调查研究

焦虑是一种非认知因素,定义为与某一物体间接相关的恐惧或忧虑。人们学习或使用第二语言时,就会普遍产生语言焦虑。针对高专非英语专业学生英语学习中存在的焦虑表现,教师应树立核心素养理念,采取不同的策略,才能帮助学生克服语言学习焦虑,进而提高英语课堂教学质量。

小学高段学生防御性悲观对数学学习焦虑的影响——核心自我评价的中介作用

研究选取成都市348名小学高段学生为被试,探究防御性悲观、核心自我评价、数学学习焦虑之间的关系.结果发现:(1)防御性悲观对数学学习焦虑有显著正向影响、对核心自我评价有显著负向影响,核心自我评价对数学学习焦虑有显著负向影响;(2)核心自我评价在防御性悲观对数学学习焦虑的影响中起部分中介作用.研究揭示了核心自我评价、防御性悲观情绪对小学高段学生数学学习焦虑的影响及其作用机制,为预防和干预数学学习焦虑,不仅要减少防御性悲观,也要注重提高核心自我评价水平.