快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略

将快乐学习理念融入高校教育教学,可充分发挥学生的主观能动性,使学生在良好的学习环境中掌握知识。但就实际情况而言,快乐学习理念在高等教育工作中流于表面,教学成效有限。基于此,从快乐学习理念的概述入手,分析了快乐学习理念融入高校教育教学时面临的挑战,并有针对性地探究快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略,保证快乐学习理念可充分发挥其教育教学优势,帮助高校教师主动优化、创新现有教学方式,提高学生的学习积极性及目的性,为学生的未来发展打下坚实基础。

深度学习理念下高中英语大单元整体教学探索与实践

引言随着全球化的不断深入,英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。深度学习是一种以高阶思维为主要特征的学习方式,它强调学生在理解知识的基础上,能够运用所学知识解决实际问题,发挥创新能力,以及进行批判性思维等。在教育领域,深度学习已经成为许多学科的重要教学目标之一。与传统的浅层学习相比,深度学习更注重培养学生的综合素质和应用能力。

按需学习理念下线上线下混合式教学模式研究

本研究旨在探索在按需学习理念下,线上线下混合式教学模式在高等教育中的应用。线上线下混合式教学模式能够根据学生的个性化需求和学习风格,提供更加灵活和多样化的学习方式,帮助学生更好地掌握知识和技能。此外,该模式还能够促进教师与学生之间的互动和合作,提高教学质量和效果。本文以《财务报表分析》课程为例,阐述实施线上线下混合式教学模式需要具备优质的课程资源、技术平台和教师团队,同时也需要制定科学的教学设计和评价机制。

当代大学生新型学习理念的构建研究

学习理念是学习个体关于学习的理性认识以及对学习所持有的理性态度和执着信念。树立新型学习理念是当今大学生面临21世纪学习型社会的必然要求。大学生的新型学习理念应从学习主体,学习情感和学习过程三个方面来构建,主要包括自主学习理念,愉快学习理念和终身学习理念。通过对当代大学生新型学习理念的构建以改善大学生的学习行为,提高大学生的学习质量。

终身学习理念下成人高等教育改革

随着信息时代、知识经济时代的全面到来,我国科技水平不断提升,新行业、新技术、新知识层出不穷。为了更好地满足大众群体学习的需求,构建学习型社会、建设终身教育体系成为当务之急。在新时代境遇以及社会潮流推动下,我国成人高等教育呈现出美好的发展前景和良好的革新态势,同时也面临许多挑战。因此,在终身学习理念下,通过研究分析我国成人高等教育发展形势,借鉴发达国家经验,充分认识到成人高等教育改革的迫切性的现实意义,提出了成人高等教育改革应从更新教育观念、健全管理体系、推进“三教”改革、明确政府职责等四个方面进行探索,以期为我国成人高等教育进一步深化改革发展提供几点参考。

深度学习理念下的中学生物课堂教学实践——评《走向深度学习的中学生物教学》

《走向深度学习的中学生物教学》一书是基于深度学习理念进行中学生物课堂教学与实践的创新尝试,总结了在发展学科核心素养中走向深度学习的意义、价值以及路径与方法。全书共五章,主要分为三个部分。一是对中学生物教学的分析与阐释,突出了中学生物学科核心素养对该课堂教学的要求;二是分析了深度学习的理论概念、科学思维、教学模式等,为深度学习理念融入中学生物教学奠定了理论基础;三是基于深度学习理念探索了中学生物课堂教学的课标解读、教学设计、科学探究能力培养等路径与方法。

深度学习理念下的高中地理单元教学设计初探——以“交通运输布局与区域发展”为例

伴随着核心素养的提出,传统的知识教学存在学生学习主动性缺乏、机械思维训练、知识固化等问题,已不符合学生综合素质发展的需要。美国著名教育家杜威认为:知识具有不可教性,不能直接进行传授,而需要让学习者经历一个复杂的过程,即知识的学习需要经过还原与下沉。

深度学习理念下小学数学大单元教学策略

近年来,随着新课标的不断落实,深度学习理念的重要性逐渐凸显,为各学科教学指引了新的方向,并提出更高的教学目标与教学要求。深度学习作为一种新型的教育理念,要求教师改进教学方式,尽力发掘学生学习的潜能,促进学生主动探究,发展其综合能力与素养。在实际教学中,深度学习展现出一些值得关注的特征,如强调拓展创新思维、聚焦自主实践、重视系统学习、要求学习反思等,向广大教师提出了更大的挑战。

“适老化”老年教育模式重构:基于自适应学习理念的反思与阐释

中国已进入深度老龄化社会,而目前的老年教育仍是基于年轻社会理念建构和形塑的,作为全社会“适老化”转型的重要组成部分,老年教育“适老化”是老年教育新时代高质量发展进程中面临的重大挑战。从自适应学习理念出发,分析自适应学习与老年教育的适切性,在对当前老年教育模式现实反思基础上,从教育目的、教育对象、课程设置、组织形式、教学效果等方面提出老年教育模式重构思路。

终身学习理念下非学历教育质量保障体系建设路径

非学历教育作为非正规教育的主要形式,既是我国终身教育体系的重要组成部分,也是国家人力资源开发的重要渠道,还是教育体系服务人民群众多样化学习需求的重要手段和推进学习型社会建设的重要力量。非学历教育已经成为人们获取新知识、新技能和提升个人竞争力的重要途径,终身学习理念的提出也为非学历教育实现高质量发展提供理论支持。基于此,从国家、政府、教育者、学习者等角度详细阐述终身学习理念下非学历教育质量保障体系建设的具体路径。

深度学习理念在小学美术作业中的融合实践探究

在我国现代化教育事业的发展进程中,深度学习理念的应用尤为广泛。这种理念在教学课堂中的应用,不仅促进了学生高阶思维能力的不断发展,还在新旧知识的有效结合中,引导学生对知识有了更高水平的认知能力。这为学生深度思维的发展打下了坚实的基础。本文以小学美术作业融合设计为例,就深度学习理念在小学美术作业中的融合实践展开了详细的讨论。从理论和实践两个层面,深入分析深度学习理念在小学美术作业中的应用,以及如何通过这种融合设计,更好地促进小学生的创新思维发展,发挥美术作业设计对小学生创新思维发展的促进作用。

论中华传统耕读文化对新时代家庭学习理念培育的启示

耕读文化是建构于我国传统社会农业自然经济、血缘宗法制度的基本特征上,以乡村为场域,以家庭为单位,以儒家伦理为思想根据的亦耕亦读独特文化形态,它既凝结着传承几千年的教育、学习、伦理等哲学理念,也包含着中国古人“修齐治平”的智慧。尽管新时代家庭学习理念培育总体态势良好,但仍尚存部分问题,耕读文化作为中华优秀传统家文化的经典代表,不失为家庭学习理念培育的重要参考。本文关照古代耕读文化在时代变迁中的传承与发展,深入挖掘传统耕读文化蕴含着的人文精神、道德规范、价值理念,旨在促进新时代家庭学习理念培育、建设社会主义家庭文明新风尚、传承中华优秀传统文化。

初中语文大单元整体教学设计研究--评《深度学习理念下大单元教学(初中语文)》

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指引下,语文教学逐步从“知识为本”向“素养为本”转型。大单元整体教学为实现这一转型提供了有效路径。大单元整体教学注重知识的系统性、连贯性,通过主题设计贯穿各个单元,旨在培育学生的语文核心素养和深度学习能力。

基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略

区别于浅层学习,深度学习注重调动学生的内在动机,倡导学生积极主动地学习新知识,其已经成为教育改革背景下培育学生核心素养的有效手段之一。教师在小学数学教学中实施深度学习,能帮助学生系统地学习数学学科知识,完善知识结构,提升核心素养。文章运用案例分析与经验总结等研究方法,在整理深度学习理念的基础上,提出教师可以依据数学学科核心素养的内涵进行课程设计,通过创设情境、探索交流、迁移应用、巩固反思等方式落实深度学习,助力学生的全面发展。

深度学习理念指导下的教学创新

深层学习理念注重学生对于知识的探索过程,促使学生在实践中提升自身知识的累积水平和学习能力。因此将深度学习理念与小学5~6年级数学知识教学相融合,不仅能有效地提升学生学习效率,还有利于实现现代教学增效的目标。基于此,本文立足于小学数学人教版教材,针对深度学习理念下小学5~6年级数学教学创新方法进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

深度学习理念下小学科学跨学科教学实践——以“怎样才能投掷得更远”项目为例

深度学习的“深”,并不是指知识难度或知识量的累加,而是教师对教学内容的深度和广度进行拓展,[1]即在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展的有意义的学习过程。深度学习理念下的小学科学跨学科教学,能让学生掌握科学学科的核心知识,理解科学学习的一般过程,把握科学学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机,综合运用多学科的知识和技能,从多学科视角分析和解决问题、完成任务、解释现象,成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的社会未来人才。[2]

深度学习理念下的几何定理教学设计与思考——以“边边角”为例

深度学习是一种基于理解的学习,它着眼于学习者高阶思维的发展。定理是几何中的重要板块,几何定理教学是学生形成演绎推理能力的重要途径。文章以“边边角”为例探讨深度学习理念下的几何定理教学设计。

境脉学习理念下小学数学课堂教育评价的实践研究

教学评价属于重要的教学环节,对教学质量有直接影响,教师应该做好教学评价工作,借助评价活动优化教学过程.基于境脉学习理念,教师可以通过优化境脉学习评价技术、创新境脉学习评价方法等优化数学课堂教育评价,从而达到优化评价效果的目的,促进学生综合发展.

合作学习理念在高中历史教学中的渗透

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》着重强调了合作学习理念的运用价值,倡导构建学习共同体,科学地建立学习小组,促使学生在合作学习中增加互动频率,实现相互之间的学习以及思维的碰撞,调动全体学生的学习热情,促进整体学习质量的提升。基于此,分析了合作学习理念的内涵与类型,并针对合作学习理念在高中历史教学中的渗透路径提出了几点建议,以供参考。

深度学习理念下视频编解码技术探究

视频编解码过程中,常因量化操作的引入,导致视频出现有损压缩,在后续播放中,产生较多压缩残影,且在低比特编码中更为明显。因此,针对此问题的优化,在深度学习的理论基础上,提出了一种新型的基于光流技术的时空神经网络模型(FGTSN),旨在对编码视频进行精确的后处理。实验证明,该FGTSN方法能够显著提高HEVC压缩视频的质量,其效果远超过其他视频质量增强技术。此方法能有效解决遮挡和大范围运动场景下的问题,并提升了压缩视频帧的重建效率,证明了其在实际应用中的高价值。