找准“痛点”创设情境 促使学生深度参与——指向深度学习的语文学习情境创设

静心审视,凝心思考,我们不难发现,当下部分课堂教学中的学习情境创设是伪语文的,正如教育部前新闻发言人王旭明所言:“伪语文虽然也说字、词、句、段,但伪语文是为老师教服务,不是学生的需要,不考虑教学对象。”这样的学习情境无法承载语文学科的刚性需求,学生在其中的学习参与几乎没有语文知识的收获和语文学习能力的提升,更遑论新课标下语文核心素养的落实。因而,笔者在高中语文教学实践中,坚持在找准学生学习“痛点”的前提下创设情境,激活学生学习的兴趣点、思考的兴奋点,让学生深度参与学习,促进学生语文学科核心素养的全面提升。

教学创新路径探索研究——以“酒店运营管理”课程为例

以“酒店运营管理”课程为例探索教学创新路径过程,通过梳理酒店管理专业和具体课程的培养目标,基于OBE教学理念和学情分析,针对学生的学习痛点进行教学反思,探索教学创新思路。采用真实业务模块集成导向下的教学内容重构创新,基于重大活动服务保障的沉浸式思政教学案例创新,项目导向、知行合一、协作活动等教学方法创新,“线上学生互评+线下教师评价+企业专家评价+创新思维评价”四位一体多元化评价创新,解决“酒店运营管理”课程的教学创新瓶颈。

基于大数据的精准教学:生成路径与实现条件

"智慧校园"的快速发展,为运用大数据技术推进精准教学奠定了坚实基础。基于大数据的精准教学不同于早期的精准教学,它需要从精准的"学生画像"、精准的教学目标以及精准研讨、精准辅导等方面加以生成,它的实现条件包括构建专业化的校园大数据收集与处理中心,制定大数据收集、处理、使用和共享的基本规则,大力提升教师的核心素养等。