把学习的主动权还给学生——美术新课程标准的启示之一

以人为本的教育强调学生是一个个具有独立思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人,他们不仅仅是教育的对象,而且是教育过程的平等参与者、合作者,教育与自我教育的主体。作为教师,要把学习的主动权还给学生,使学生自己学着去尝试。

把学习的主动权交给学生培养学生的创新能力

教师的真正技能不是教授知识,而是激发学生的学习动机,激发学生对知识的渴望。课堂是教师和学生相互交流的平台;课堂是教师和学生共同创造奇迹;课堂是点燃学生智慧的火把。新课程标准的改革让我意识到,向学生提供学习主动权是让学生“会学习”的关键,所以我们要想方设法让学生在课堂上多动手、多动口、多动脑,为他们创造一些的探索空间,我们老师要精心组织各种数学教学实践活动,使数学课堂多姿多彩。

把学习的主动权还给学生

杨先武老师是一个不大“循规蹈矩”的人,这不仅表现在他经常与权威“唱反调”,还因为他的教学方法与众不同。正如他自己所说,要张扬学生的个性,教师本人不能没有个性。让质疑成为“家常便饭”学生是学习的主体,似乎没有人表示怀疑。

请把课堂主动权还给学生

传统的教学模式是以为学生传授知识为主要目标，固定的教学模式的禁锢太多，人为的规则，是不利于学生的发展。新的教育理念的核心是使学生获得基本知识和必要技能，以适应学生未来进一步发展的同时，更关心他们的情感、态度、价值观的整体发展。提倡有价值的教学，提倡自我探索，合作交流的学习模式。让孩子成为学习的真正主人。因此，我认为要把学习的主动权真正还给学生，让孩子在课堂中体验更多的自由。

小学数学教学中调动学生学习积极性探究

新课标对小学数学教学提出了更高的要求,教师需要结合小学数学教学内容与学生实际学习情况,优化制订教学计划与教学活动方案,把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习的积极性,引导学生由“苦学”到“乐学”,由“要我学”到“我要学”的转变。本文对小学数学教学中如何调动学生的积极性进行了探究。

论小学数学课堂教学中如何引导学生自主学习

陶行知先生说过:"先生的责任不在教,而在于教学生学。"这就要求我们在教学过程中,应放手让学生做主,让学生积极主动地参与到教学活动中去探求知识,形成能力,成为学习真正的主人。

教学应以学生的学习活动为基础

建构主义从儿童的认知发展角度提出,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话"和"意义建构"在学生学习的过程中是非常重要的。学生的学习活动应与任务相结合,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递,更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程。

让学生学会在合作中主动发展

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本,真正确立学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,让学生在参与和合作中学习知识、发展才能、完善人格。学生综合素养的提升是个艰巨而漫长的过程。每一节课,教师都应以学生为中心,让学生在参与、合作中发展,在发展中积极主动地参加合作,人人都有合作和发展的机会。

马赛克方法牵手幼儿园项目活动的思与行

为贯彻和落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(简称为《指南》)精神,我们在园本课程建构的过程中,本着把学习的主动权还给幼儿,从2021年4月开始尝试开展项目活动,支持幼儿在真实的情境中进行探究和学习。项目活动开展的过程是“教”与“学”互动的过程,所以项目活动不是教师单方面设计的.

高职院校通信理论课翻转课堂教学法研究

本文针对高职类院校的通信专业的基础理论课程的教学法进行研究和分析,为了能够调动学生学习积极性和提高学生自主学习能力,按照翻转课堂的思路,让学生在课堂上讲解,对问题进行讨论或辩论,教师给予指导和总结,让学生掌握课堂和学习的主动权。

浅谈物理课堂气氛和谐化调控的策略

本文分析了几种课堂气氛,主要从课堂气氛沉闷这个角度出发,分析了学生的个体心理活动、个体差异、教师的主导等因素。提出了使课堂气氛和谐化的几种策略,如:培养学生的情感、教学内容微格化、生活化、降低教学难度等。

浅谈低年级小学语文识字教学

低年级是语言学习的重要阶段,也是奠定语言基础的关键时期。识字教学是低年级语文教学中的难点,也是教学的重要内容。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。然而中国的汉字构字十分复杂,对于低年级的学生来说特别容易混淆,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。那么如何进行低年级识字教学呢?以下是我的一点浅见。

中考背景下的现代文阅读教学应对

现代文阅读教学有自身特点,教师在教学设计和组织时,需要讲究方式方法,情境展示.思维导图.合作交流、读写结合,都能够对学生形成对应激发,进而使学生充分感受现代文之魅力,赢得阅读学习的主动权。现代文阅读方法很多,教师需要做出对应推介,引导学生顺利进入到阅读情境之中,并在不断感受探索中形成学科认知基础。

基于微课的小学数学翻转课堂构建的策略

在教育信息化背景下,微课在翻转课堂教学中的应用受到了广泛关注。在以微课为支撑的翻转课堂上,教师可以将学习的主动权交给学生,提升其学习的自主性,以达到课程改革目标。基于此,本文以小学数学为例,从教育信息化改革的背景出发,基于微课构建翻转课堂,分析教学策略,希望能为课程改革提供参考。

线上线下混合式教学模式实施研究——以电梯维护与保养课程为例

电梯维护与保养是我校电梯安装与维修保养专业(省级“双精准”示范专业建设项目)的核心课程。在过往的传统教学中,我们常采用知识讲授+现场实操的教学模式,学生学习非常被动,没有自主学习的主动权。为了改变教学的不良状况,可采用“线上+线下”混合式教学模式。在教学模式的实施过程中,既能对学生予以正确引导,借助线上自主学习的方式提前学习,又能与线下课堂教师指导示范和学生实训相结合,实现全方面培养学生综合实践能力。

数学课堂教师角色转换与师生互动

对于小学数学教师来说,想要更好地提升学生的学习效率,促进学生进步,培养学生的数学实践能力,就必须合理地完成角色转换,充分尊重学生的主体地位,并积极地开展师生互动,将学习的主动权还给学生.据此,本文研究了小学数学课堂教师角色转换与师生互动的相关问题,希望能够为广大教师同仁提供一定的理论参考.

“授人以欲”,把学生推到“舞台”的中央

在“双减”背景下,小学数学教学要减轻学生的学习压力,把童趣还给学生,最大限度地激发学生的学习动机,实现“授人以欲”。一、把学习的主动权还给学生学生是学习和发展的主人。教师是学生学习的伙伴。教师的价值在导,在推,在扶,要充分尊重学生的个体差异,把学习的主动权还给学生。

转变教学观念 营造和谐融洽的教学氛围

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有。主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。营造良好氛围，给学生空间，教师的正确评价都可以促进。自主学习式’教学的有效进行。

赵昱鲍:“双减”之后更要拼孩子的自主学习能力

今年下半年,“双减”成了热词。学校作业少了,学科类补习班没了,学习的主动权回到学生手中,孩子可以更加自主地学习,让学习真正回归学习本身。毋庸置疑,这是件大好事,但与此同时,也意味着新的挑战。不少父母担心,自家孩子连写作业都要靠老母亲督促,如今放手让他自己学,恐怕前途堪忧。

“选科走班”促学校管理改进

"选科走班"应新课程改革而生,它打破了原来行政班管理一统天下的局面,将学习的主动权、选择权真正还给了学生。学校尝试了两种选科走班模式,虽然各有利弊,但都促进了学校管理的改进。1.两种选科走班模式各有利弊学校尝试了两种选科走班模式:一种是"大走班模式"(即高中三年行政班固定,学生上选考三科课时,几乎都要走班);另一种是"小走班模式"(即高二、高三行政班固定,学生上选考三科课时,最多有一科需走班)。