大学生英语自主学习能力的培养与学习策略训练

要提高大学英语教学效率,英语教育工作者们在研究教法的同时,更应注重对大学生的研究,尤其要注重对大学生英语自主学习能力的研究。文章探讨了大学生英语自主学习能力的重要性,界定了自主学习的概念与特征,分析了自主学习与学习策略训练的关系并给出了策略训练的模式及具体步骤。

加强方法指导 提升学科能力

历史教学不仅要给学生传授历史知识,还要加强对学生学习方法的指导,以激发其学习兴趣,提高其理解和应用能力。结合历史教学实践,我总结了以下三点做法。一是注重多措并举,强化记忆能力记忆历史基础知识是历史课堂教学的目的之一。直观教学利于激发学生学习兴趣,增强记忆。在讲授《甲骨文》一课时,我先让学生观赏一套甲骨文仿制品,加深了学生对"甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字"的认识。

学习也能如此快乐--《思维第一:全面提升学习力》读书笔记

作为一名高中心理健康教师,如何让学生快乐学习、减轻学习压力、增强学习动力一直是我思索的问题。每当学生因为厌学来心理咨询的时候,我往往只是从情绪调节方面帮助他们改善不良的情绪,对于学习方法的指导感觉无从下手,不知道如何能让他们快乐学习,不再把学习当作负担。直到读了《思维第一:全面提升学习力》这本书,有一种豁然开朗的感觉,原来学习也能变得如此快乐。

培养初中生良好的化学学习习惯

培养初中生养成良好的化学学习习惯，加强化学学习方法指导十分重要。在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，引导同学之间遇到问题要互帮互学，相互讨论。学会借助多媒体、网络自主学习，这样学生就有了自主学习、施展才华的广阔天地。

小学高年级学生数学自主学习能力的培养

学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识的过程,就是自主学习的过程。提高小学高年级学生数学自主学习能力,就要加强学生自主学习方法的指导,促进学生自主学习能力的提高,培养学生的探索精神和创新能力。

论高校非英语专业外语教学POGIL新模式的构建及研究

高校非英语专业外语教学质量的提升要基于POGIL理念来设计大学英语教学活动,改变传统课堂管理模式,构建教师与学习者、学习者与学习者的学习共同体,协同合作以完成既定的教学内容,进而达到预期的教学目标。

谈初中数学教学中对学生的迁移引导

认知结构迁移理论认为:一切有意义 的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受 原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一 切有意义的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构 为中介进行的,先前所获得的新经验,并不直接与 后续学习发生相互作用,而是通过影响原有认知结 构的有关特征间接地影响新的学习。

“盘活”语文教材,提高阅读教学实效

阅读教学中,教师应注意引导学生从语言文字的理解入手,把握文本所要表达的内容,体会作者的情感,达到增强语言文字运用能力的目的。因此,教师要引导学生“盘活”教材,对学生进行学习方法的指导,用有效的“导”和“引”促成学生高质量的学习。一、盘活教材,成为读书要领的范本叶圣陶说过:教材课文无非是个例子。什么样的例子可以是“以一当十”的学习的例子?

统编教材文言文教学策略探析

文言文学习对于学生的语言发展和精神成长都有十分重要的意义。在教学中,教师要结合统编教材文言文编排的特点,确定落实文言文教学的要求,重视学生学习兴趣的催生和学习方法的指导,让学生在语言习得、思维能力与审美体验等方面都获得发展和提升。

教师如何提高课堂教学质量

如何提高课堂教学质量,这是每一位教师常常思考的问题,只有有效的课堂教学,才能带来教学质量的全面提升。因此,教师应将新课程标准教学的理念自觉运用于自己的教学中,在实践中不断地摸索、反思、积累,逐渐形成适合自己教学风格的方法。那么应如何提高课堂教学质量,我浅谈一下自己的认识。一、教学设计要科学合理教学设计是对课堂教学的环节、程序和步骤的有效组织,是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现。

小学数学学习方法的指导策略

在小学阶段,数学是一门重要的学科,对提升学生的综合素质具有重要的影响。为了提升数学教学质量,教师要指导学生掌握有效的学习方法,让学生主动学习,主动解决数学问题,将所学知识应用于实践,促进学生终身发展。然而,由于小学生的年龄较小,心智不够成熟,教师要引导学生端正学习态度,掌握正确的学习方法,使学生逐渐养成良好的学习习惯。本文针对小学数学这门学科,提出小学数学学习方法的指导策略。

学习,在教师的引领中提升

在图形与几何领域,图形运动的三大主要方式是平移、旋转和轴对称[1]。本节课“图形的运动”是苏科版教材七年级上册第五章第2节,仅要求学生能感悟几种图形运动,属于图形变换的起始课,具体内容将在八年级分别深入学习,主要研究各种图形变换的定义、性质、作图、应用等。王国强老师对自己的课从教师“教”的角度进行了深刻分析,现在笔者从学生“学”的角度,谈谈本节课对学生学习方法的指导与引领。

越境する子どもがみた「教科·母語·日本語相互育成学習支援」——インタビユ—分析に基づく事例研究

在日“非日语母语”中小学生面临日语学习、学科学习、母语学习等多重困难。本研究在朱(2007)的基础上,为进一步探究“学科、母语、日语三者学习并进”指导模式的有效性,对接受助学帮助的中学生进行了访谈,并采用质性方法分析了该学生赴日后的学习环境以及该生对自身学习环境的看法。分析结果表明:在无法发挥母语作用的环境中,学生的学习动机遭到抑制,所学内容受到严重限制。与此相反,采用“学科、母语、日语三者学习并进”指导模式,以母语为媒介进行学科学习,可以促进日语学习以及对学科内容的理解,最终能激发学生的学习热情,帮助学生正常参加普通班级中的学习并重新获得自信。

谈数学课堂教学中的教与学

本文从数学课堂教学中的教学方法、学习方法的特点出发,对数学教学中的教法和学法指导方面进行了系统阐述,探讨了应该注意和引起重视的几个问题。