关于实施“任务型”教学 提高学生学习有效性的思考

教师的教学能否促进和提高学生学习的有效性,是当前迫切需要解决的问题。笔者通过对新课程标准的学习和多年的教学实践,阐述了实施"任务型"教学的必要性和方法,并对评价机制提出了行之有效的建议,将学生发展及其有效学习提到了英语教学的首要位置。

减轻高中生过重作业负担 提高学习有效性策略研究

高中阶段的学习至关重要,稍不注意就会出现很多误区。如:教师兢兢业业地教,学生辛辛苦苦地学,夜以继日,废寝忘食,殚精竭虑,日复一日,做不完的作业,接重而至的考试,超负荷的付出,却收效甚微,这引起了我的思考和研究。是什么造成学生高投入低收效的结果呢?是什么制约着高中阶段复习有效性?是什么导致高中阶段学生学习效率低下,甚至无效呢?又该如何改进?本论文就是从高中阶段过重的作业负担的现状调查入手,分析制约高中阶段学生学习的有效性的原因,提出在减轻学生过重的作业负担的基础上,提高高中阶段学生学习的有效性,为此进行有针对性的实践研究。通过该课题的实施研究,能达到帮助教师更加有效的驾驭课堂、高效备战高考,能较好地解决学生面临的"耗时多、负担重、效益低"的学习现状。

农村小学竖笛教学有效性的探索

对于农村小学的学生来说,学习竖笛能激发他们的音乐学习兴趣,调动他们音乐学习的积极性,竖笛对于提升学生的音乐理解、表达和创造力具有重要的意义和作用。在农村小学音乐教学中,教师如何提升学生竖笛学习的有效性?笔者认为,可以采用融入式教学,即将竖笛与音乐的歌唱、识谱、欣赏等教学予以融合,进而让竖笛学习成为学生快乐的表现之旅、展示之旅。

学习的有效性与注意的持久保持性的关联性的研究

本文在界定了注意的指向性、注意的集中性、无意注意和有意注意等概念的含义之后,探研了注意的基本特征和基本类型与注意的持久保持性方面所存在的内在关系,并在明示了它们之间的关联性之后,论证了学习的有效性与注意的持久保持性的关联性。本文在通过对学习的有效性与注意持久的保持性的关联性的研究之后,最后明确地指出一名学习者要成为优秀的学习者就要拥有良好的注意持久的保持性。

初中体育教学中小组合作学习的有效性探索

随着新课改的逐步深入开展,小组合作学习教学模式越来越被大家接受。学生作为教学主体,教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性,让学生成为学习的主人,培养学生自主探究的精神。现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中,得到广大师生的认可和好评,初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢?本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。

刍议小学数学教学中小组合作学习的有效性

新课改执行力度日渐深入,小学数学教学有效性引起了教师的广泛关注。实际的小学数学课堂教学中,课堂上仍存在很多大大小小的问题,比如,课堂中某些学生学习节奏较慢,跟不上教师的思路等,诸如此类问题长期得不到妥善解决,数学教学质量也越来越低。

提升初中学生居家学习有效性的策略探究

苏霍姆林斯基曾说:“两个教育者--学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育目的上、过程中、还是手段上,都不要发生分歧。”要实现初中学生居家学习的有效性,必须家校联手,发挥家长的积极效能,产生巨大合力。

为“真合作”而教——以“植树问题”为例谈数学合作学习的有效性

并非所有的合作学习都可以给学生带来真正的收益。反观当下的数学课堂,为合作而合作的现象比比皆是,无谓合作、无序合作、无效合作的情况随处可见,只见“合坐”不见“合作”的境遇大量发生。徒有合作的活动频频发生,却鲜见合作学习给学生带来真正的思维进阶,大量低层次、低结构、低效度的合作活动正在消解我们对合作学习之意义、功能的正确理解和认知。

小学数学教学中合作学习的有效性

合作是生产和生活中的一种组织形式,也是教师广泛使用的一种教学方法。合作教学可以使学生在交流中相互学习,激发灵感,相互促进,从而在一定程度上解决了教师在教学中不能顾及到每个学生的情况,从而使学生相互促进,提高了整体小学数学的教学效果。

提高学生合作学习的有效性

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。其中,合作学习是小学科学课堂教学中最常用的教学方法之一,但是在教学实践中,合作学习也存在一些问题。为了提高合作学习的有效性,本文从分组和分工的优化、规则的制定、内容的安排、有效的评价等方面展开实践研究,意在提高合作学习的有效性.

提高初中英语合作学习的有效性策略

合作学习是一种协作共赢的教学方式,被誉为是教学改革中最伟大的尝试,在初中英语教学中,合作学习更好地凸显出了学生的主体地位,可在师生、生生、组组的合作互动中,推动学习的合作能力、交际能力得到更好的进步提升,本文之中笔者将从自身的实践教学经验出发,提出以下提高初中英语合作学习的有效性策略。

论新课标下高中历史教学的有效性及其策略

中学历史教学的有效性不是单纯地对知识的简单记忆和理解，更不是知识的简单传受和接受，应当是“在遵循以学生为本的前提下给人以思想、胸怀、情感、文化等，给人以能力，促进学生品质的全面发展，促进其生命境界的全面提升。要想最大限度地提升其有效性，必须充分体现教师为主导学生为主体的重要前提。

深度学习视角下初中英语阅读课教师话语分析

所谓教师话语,就是指在课堂教学中,教师从事、组织教学活动时所使用的语言。近年来,教育界越来越多的学者,开始关注在教学过程中对教师话语的研究。而大部分的研究表明,教师在课堂教学过程中,所运用的话语的方式不同,产生的课堂教学的效果也不尽相同。而对于我国初中英语阅读教学而言,教师在课堂教学中对话语的使用,关系到初中生英语阅读学习的有效性。

促进学生有效学习的策略

结合初中生年龄特质和心理特质来说,他们对于刚刚接触的物理学习是充满兴趣的。但是随着知识学习难度的增加,学生的学习兴趣逐渐消失,教师要及时注意到这种问题,引导学生进行有效的物理学习。物理是一门物质研究的自然学科,其中抽象的概念一直是初中学生学习的难点,教师要促进学生的有效学习,提高学生学习的有效性。

如何进行有效的小组合作学习

我们航天中学在2011年新学期开始,提出了打造高效课堂的教学模式。采用英语小组合作学习的方式,"先学后教",这是一种非常有效的学习方法,它充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。该文主要谈谈本人在英语教学中运用小组合作学习模式过程中取得的一些经验和遇到的问题,反思并探索如何进行有效的小组合作学习的方法。

以有效教研支持教师专业发展

幼儿园各类教研活动层出不穷,幼儿园教师的空余时间也被各种培训和研讨占满,但学习的有效性并不见得很高。笔者在实践中发现,看似同样形式的教研,不同幼儿园教师的体验、表现和成效有时千差万别。常常有幼儿园教师反馈,虽然自己参加了各种教研活动,但是教研对自身专业素养提升似乎并无明显的促进作用。教研如果没有真正促进教师专业发展,与其教育实践不相符,便会沦为一种无意义的形式,成为压榨和消耗教师空余时间的工具。

“合作学习”在英语教学中的应用

英语学科是义务教育阶段的必修课,也是新时代公民基本素质教育的重要组成部分。在教学中,教师要转变观念,通过合作学习等多种形式的课堂活动,充分体现学生的潜能和主体地位,培养学生的团队意识、合作精神与探索精神,改善英语课堂气氛,促进学生形成良好的非认知品质,大面积提高学生语言学习和实际应用语言的能力。

深度学习下的初中语文阅读教学策略

深度学习是教师在教学过程中,引导学生对学科内容进行深层次的探究,促进对教学难点问题、重点问题的理解,提升学习的有效性。新课标指出,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思想,获得审美体验的重要途径。阅读教学是师生、文本之间对话的过程。在初中语文阅读教学实践中,我们把深度学习渗透在每一个环节之中,在营造良好阅读氛围,引导学生深层次理解课文内容,提升学生语文综合能力等方面做出了有益尝试。在此,笔者结合具体实践制作如下几方面研究。

基于智慧课堂的高中语文有效教学的实践对策

作为教师,在组织教学期间,需要倡导智慧课堂的构建目标,利用目前学校所具有的信息化技术资源和载体,对课堂结构和框架进行重新构建,让学生能够拥有全新的学习环境。在课程深入探索的过程中,培养学生良好的文化意识,提高对语文课程深入探索和学习的有效性,让学生形成良好的人文素养。