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学习的维度模型及对教学的启示
被引量:
4
1
作者
陈艳莲
《重庆教育学院学报》
2007年第5期102-103,141,共3页
现代教学突出学生的主体性,要求教师将注意力集中于学生的学习。学习包括5个维度:态度和看法、获取和整合知识、扩展和更新知识、有意义地应用知识、有成效的思维习惯。这就启示教师帮助学习者对课堂和学习抱积极的态度和看法、主导学...
现代教学突出学生的主体性,要求教师将注意力集中于学生的学习。学习包括5个维度:态度和看法、获取和整合知识、扩展和更新知识、有意义地应用知识、有成效的思维习惯。这就启示教师帮助学习者对课堂和学习抱积极的态度和看法、主导学生的学习、给学习者提供真实的有意义的环境、培养学生的批判性思维和创造性思维。
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关键词
学习的维度
教学
学生
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职称材料
“学习的维度”视阈下历史与社会教学设计的创新与实践
被引量:
1
2
作者
金明强
《教学月刊(中学版)(政治教学)》
2018年第5期49-52,共4页
“学习的维度”是马扎诺倡导的学习理论.以“学习的维度”为理论支撑,从教学立意、教学目标、教学策略、教学板书四个关键环节创新与实践教学设计,能促进学生“想要学、能学懂与会学习”,对学生学习历史与社会多有裨益.
关键词
学习的维度
教学立意
教学目标
教学策略
教学板书
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职称材料
学习的跨维度转化的基本原理和系统过程
被引量:
2
3
作者
陈国权
吴凡
《管理学报》
CSSCI
北大核心
2019年第8期1133-1141,共9页
首先研究了学习的跨维度转化的基本原理。然后建立了由产生、选择、再选择、再产生和应用5个子过程组成的学习的跨维度转化的系统过程模型,提出了4种学习转化过程的模式,并分析了学习转化的过程中存在的偏差和偏差产生的机理。通过一个...
首先研究了学习的跨维度转化的基本原理。然后建立了由产生、选择、再选择、再产生和应用5个子过程组成的学习的跨维度转化的系统过程模型,提出了4种学习转化过程的模式,并分析了学习转化的过程中存在的偏差和偏差产生的机理。通过一个新的视角来研究学习的转化,从而有效地指导实际的管理工作。
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关键词
组织
学习
学习的
转化
学习的维度
跨
维
度
转化
过程模型
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职称材料
学习维度理论视角下的音乐思维发展例谈
4
作者
俞念
《基础教育参考》
2021年第5期78-80,共3页
重视音乐审美是当前音乐教育改革的重要取向,也是音乐教学实践的重要内容。教师可基于马扎诺“学习的维度”框架,聚焦学生运用知识和复杂的思维过程,结合单元主题,扩展单元学习内容,引导学生整合原有学习经验,实现知识的运用,尝试让不...
重视音乐审美是当前音乐教育改革的重要取向,也是音乐教学实践的重要内容。教师可基于马扎诺“学习的维度”框架,聚焦学生运用知识和复杂的思维过程,结合单元主题,扩展单元学习内容,引导学生整合原有学习经验,实现知识的运用,尝试让不同维度的学习之间通过真实问题架设联系通道,以推动学生音乐审美思维的发展。
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关键词
学习的维度
音乐思
维
小学高段
京剧
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职称材料
理解的维度之探讨
被引量:
23
5
作者
何晔
盛群力
《开放教育研究》
CSSCI
2006年第3期28-34,共7页
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以...
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以对UbD中的理解维度进行改造。
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关键词
理解
教育目标分类
学习的维度
教学设计
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职称材料
杜威的“探究认识论”与探究学习
被引量:
25
6
作者
邹红军
柳海民
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018年第5期56-70,共15页
杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从...
杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从而扭转了传统认识论的"知识旁观者"困局,实现了对传统教育的革新。本文认为"探究"具有作为动因的"由问题情境引发的‘解题’的需要"、"实验性的亲历者认识论"的实质、"理智"的保障、"思维五阶段法"的模式与作为结果的"有根据的断言"五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明"探究"与"学习"的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条。最后在此基础上点明了杜威"探究学习"、"做中学"及其"参与性认知"的同源异流、多面会通之体要。
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关键词
传统认识论
探究认识论
探究
探究
的维
度
探究
学习的维度
原文传递
题名
学习的维度模型及对教学的启示
被引量:
4
1
作者
陈艳莲
机构
重庆教育学院教务处
出处
《重庆教育学院学报》
2007年第5期102-103,141,共3页
文摘
现代教学突出学生的主体性,要求教师将注意力集中于学生的学习。学习包括5个维度:态度和看法、获取和整合知识、扩展和更新知识、有意义地应用知识、有成效的思维习惯。这就启示教师帮助学习者对课堂和学习抱积极的态度和看法、主导学生的学习、给学习者提供真实的有意义的环境、培养学生的批判性思维和创造性思维。
关键词
学习的维度
教学
学生
Keywords
dimensions of learning
pedagogy
student
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
“学习的维度”视阈下历史与社会教学设计的创新与实践
被引量:
1
2
作者
金明强
机构
杭州江南实验学校
出处
《教学月刊(中学版)(政治教学)》
2018年第5期49-52,共4页
基金
2016年度杭州市滨江区规划课题“‘学习的维度’视阈下培育历史与社会学科核心素养的教学设计研究”的研究成果,课题编号:G16-22
文摘
“学习的维度”是马扎诺倡导的学习理论.以“学习的维度”为理论支撑,从教学立意、教学目标、教学策略、教学板书四个关键环节创新与实践教学设计,能促进学生“想要学、能学懂与会学习”,对学生学习历史与社会多有裨益.
关键词
学习的维度
教学立意
教学目标
教学策略
教学板书
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学习的跨维度转化的基本原理和系统过程
被引量:
2
3
作者
陈国权
吴凡
机构
清华大学经济管理学院
出处
《管理学报》
CSSCI
北大核心
2019年第8期1133-1141,共9页
基金
国家自然科学基金资助项目(71772099,71421061,71121001)
清华大学自主科研计划资助项目(2016THZWLJ03)
文摘
首先研究了学习的跨维度转化的基本原理。然后建立了由产生、选择、再选择、再产生和应用5个子过程组成的学习的跨维度转化的系统过程模型,提出了4种学习转化过程的模式,并分析了学习转化的过程中存在的偏差和偏差产生的机理。通过一个新的视角来研究学习的转化,从而有效地指导实际的管理工作。
关键词
组织
学习
学习的
转化
学习的维度
跨
维
度
转化
过程模型
Keywords
organizational learning
learning transformation
dimension of learning
cross-dimension transformation
process model
分类号
C936 [经济管理—管理学]
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职称材料
题名
学习维度理论视角下的音乐思维发展例谈
4
作者
俞念
机构
浙江特殊教育职业学院
出处
《基础教育参考》
2021年第5期78-80,共3页
文摘
重视音乐审美是当前音乐教育改革的重要取向,也是音乐教学实践的重要内容。教师可基于马扎诺“学习的维度”框架,聚焦学生运用知识和复杂的思维过程,结合单元主题,扩展单元学习内容,引导学生整合原有学习经验,实现知识的运用,尝试让不同维度的学习之间通过真实问题架设联系通道,以推动学生音乐审美思维的发展。
关键词
学习的维度
音乐思
维
小学高段
京剧
分类号
G623.71 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
理解的维度之探讨
被引量:
23
5
作者
何晔
盛群力
机构
浙江大学教育学院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
2006年第3期28-34,共7页
基金
本文系浙江大学2005年度国家精品课程<教学理论与设计>建设项目成果之一。
文摘
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以对UbD中的理解维度进行改造。
关键词
理解
教育目标分类
学习的维度
教学设计
Keywords
understanding
educational objectives
dimensions of learning
instructional design
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
杜威的“探究认识论”与探究学习
被引量:
25
6
作者
邹红军
柳海民
机构
中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心
东北师范大学教育学部
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018年第5期56-70,共15页
基金
中国基础教育质量监测协同创新中心课题"县域义务教育质量测评及影响因素调查研究"阶段性成果
文摘
杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从而扭转了传统认识论的"知识旁观者"困局,实现了对传统教育的革新。本文认为"探究"具有作为动因的"由问题情境引发的‘解题’的需要"、"实验性的亲历者认识论"的实质、"理智"的保障、"思维五阶段法"的模式与作为结果的"有根据的断言"五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明"探究"与"学习"的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条。最后在此基础上点明了杜威"探究学习"、"做中学"及其"参与性认知"的同源异流、多面会通之体要。
关键词
传统认识论
探究认识论
探究
探究
的维
度
探究
学习的维度
Keywords
the traditional epistemology
epistemology of inquiry
inquiry
the dimensions of inquiry epistemology
the dimensions of inquiry learning
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学习的维度模型及对教学的启示
陈艳莲
《重庆教育学院学报》
2007
4
下载PDF
职称材料
2
“学习的维度”视阈下历史与社会教学设计的创新与实践
金明强
《教学月刊(中学版)(政治教学)》
2018
1
下载PDF
职称材料
3
学习的跨维度转化的基本原理和系统过程
陈国权
吴凡
《管理学报》
CSSCI
北大核心
2019
2
下载PDF
职称材料
4
学习维度理论视角下的音乐思维发展例谈
俞念
《基础教育参考》
2021
0
下载PDF
职称材料
5
理解的维度之探讨
何晔
盛群力
《开放教育研究》
CSSCI
2006
23
下载PDF
职称材料
6
杜威的“探究认识论”与探究学习
邹红军
柳海民
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018
25
原文传递
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