从“学习的迁移”谈计算机语言课程的教学

日本著名教育心理学家山内光哉在《学习与教学心理学》一书中指出:“教育中的学习效果不只表现在学习情境以及与之相联系的情况之内,而在其它新的相似的方面也能得到应用,并且期望产生比一般效果还要好的较永久性的长期的效果。”这就是说,教学的目的不仅是完成课程内容本身的讲授,更重要的是使学生通过这门课程的学习。

学习的迁移原理在材力教学中的运用

教育心理学研究表明,人们在学习时有一个重要的原理在起作用.此原理称为“学习的迁移”.学习中的“迁移”就是已获得的知识、技能对学习与掌握新知识新技能的影响.这种影响可能是积极的也可能是消极的,这在教育心理学中分别称为“正迁移”和“负迁移”.如何在教学中正确运用“迁移”原理对于挖掘学生的学习潜力,提高教学效果与效率将起非常积极的作用.

学习的迁移与解决问题的策略

学习的迁移与解决问题的策略上海市教委教研室许萍一、什么是迁移今天的教育是为了面向未来，学生学习的目的在于明天的应用。如何有效地促进学生把过去学习的内容应用到新的情境中去，是每一个教育工作者最为关心的问题。这在当代教育心理学中被称为“迁移”的问题。自古...

化学学习的迁移与学法指导例谈

化学学习的迁移与学法指导例谈阿元林迁移是指在某种学习情境中获得的知识、技能．在新的相似的认知情境中，对心理活动所产生的一种影响。迁移既有正面效能，也有负而效能。学习迁移完成的关键，在于学生能够确认旧情境中的已知内容和新情境中未知内容的对应关系，找出它...

为迁移而教──—浅议在化学教学中学习的迁移

在化学教学中，促进学生学习的迁移，有着非常重要的作用。加强基础知识和基本技能的教学，强调知识的整体结构，发展学生的概括能力以及消除思维定势的影响，养成多种思维的习惯，是促进学生学习的迁移的基本手段。

实现学生在数学学习中的正迁移

实现学生在数学学习中的正迁移孙千高一种学习对另一种学习的影响，在心理学上称之为学习的迁移。迁移有的是积极的，有的是消极的。凡是一种学习对另一种学习起促进作用的，叫做学习的正迁移；而一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用的，叫做学习的负迁移。传统的教育思...

学会迁移提高学习能力

文章阐述了历史课教学过程中要充分认识学习迁移的重要性.强调要发挥教师的主导作用,努力培养学生学习的迁移能力,提高学习效率.

高中化学中学生学习迁移能力的培养和提高

高中化学作为一门自然科学中的基础学科,它与学生的生活实践及其他学科都具有较多的关联性.因此,在高中化学教学中,培养和提高学生学习的迁移能力,不仅使学生在学习化学的过程中具有举一反三、触类旁通的能力,而且可以培养和提高学生的创新思维和创新能力.笔者针对高中化学中如何培养和提高学生的学习迁移能力谈谈几点看法.

迁移教学策略在急救护理学教学中的应用

通过分析影响学习迁移的关键因素,提出在急救护理学教学中应用迁移教学策略。在教学过程中,抓住学习对象的共同要素,合理安排授课内容和确定教学目标,培养学生的概括总结能力,训练学生的认知策略能力,积极发挥定势的作用,培养学生对学习的积极态度,以促进学习的迁移。

一种新闻传播类专业学习人工智能的方法

当前新闻传播类专业对于学习人工智能理论和技能有较为迫切的需求,不过直接学习这些有较大的难度。本文根据学习心理学中的学习的迁移理论提出了将学生对新闻传播学理论的掌握迁移到人工智能的学习的方法,深度神经网络和知识图谱技术能够为该方法提供支持。

教材建设与学习心理的关系

教材建设是具体落实教育改革的重要环节。近几年来,中国国家教委已经先后制订了九年义务教育教学大纲的基本内容和原则,又成立了全国中、小学教材审定委员会,并订出了计划。

谈用“迁移理论”来突破教学的重难点

每门学科在教学中都有重、难点部份.对教师而言,如何突破这些重、难点是讲好每门课程的关键.笔者在长期工科教学中,深感用学习的“迁移理论”来突破教学中的重、难点是行之有效的.它使各种复杂问题简单化,明了化,并深入浅出的得以讲述和贯通.在教育心理学中,所谓“学习的迁移”就是先前学习对后继学习的影响,原有学习对当前学习的影响,已有的知识结构对新的学习内容的影响.

学习生理（四）

学习生理（四）又一学习的外界条件学习内容的各种条件和学习过程中的各种环境条件，共同构成了学习的外界条件。学习既然是内因同化外国的过程，那么，为了有利于这种同化，重视对学习外界条件的研讨，是十分必要的。一环境条件人的整体发育，除受自身各个系统的协调和控...

教师要为迁移而教

一、社会的变革呼唤教学思想的变更学校教育是通过传授知识、培养技能、发展能力而达到培养人才的目的.随着现代科学技术的飞速发展与我国社会进一步的改革与开放及社会对人才的内在素质需求价值的变更,过去那种僵死的阶段性极强的人才培养模式,适应不了最大限度地需要充分施展人的智慧与潜能的社会要求,已成为阻碍社会向前发展与人才培养的桎梏.社会生产力的变更与解放极其需要与其相适应的应变性人才,学校要达到培养这种“以不变应万变”

基于物理学科大概念的教学设计研究--以人教版初中物理教材八年级下册“牛顿第一定律”为例

美国教育心理学家布鲁纳强调,无论教师教授哪类学科,一定要使学生理解该学科的基本结构,帮助和引导学生解决课堂内外所遇到的各类问题。掌握事物的基本结构,就是以允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它,学习这种基本结构就是学习事物之间是怎样相互关联起来的。教师掌握学科的基本概念架构,有助于学生对学科知识的记忆保留,并促进学习的迁移。