学习方式变革的核心要义:让学习真实发生

义务教育课程改革的重要标志是学生学习方式的变革,其核心要义是“让学习真实发生”。素养导向下的语文课程观,要求学生沉浸在真实具体的语文学习情境中,在多样化的语文实践活动中实现有意义的学习。教师可从三个方面入手,一是明晰目标,在研读教材中找准学的基点;二是选取内容,以适切的方式打通学的路径;三是巧设评价,在导向激励中增加学的动力。

基于学习真实发生的情境任务创设

情境任务驱动下的深度学习,需要教师整合教学资源,唤醒学生的探究意识;贴近学生生活,促进学生主动参与;降低思维难度,点燃学生的表达欲望;立足教材文本,拓宽学生思维,为学习的真实发生创造条件。

有效生物教学使学生学习真实发生

生物是高中生都需要学习探索的一门学科,与数学、物理、化学并称为“高中四大理科”。高中生物所涵盖的知识面广泛、知识点繁多、知识难度较高,因此对于很多学生来讲,想要学好生物并非易事。但即便如此,学生的生物知识不可不巩固,生物能力不可不培养,生物思维不可不塑造,而想要达到这些目标,学生的生物学习就需要真实发生。在学生真正从生物学习中汲取养分的基础上,才能达到预期效果。这就要求教师需要紧跟教学改革潮流,借用多样化教学对策,开展全方位、多角度的有效生物教学,促使学生的学习真实发生,让学生可以在良好的学习氛围与正确的学习引导下养成良好的生物学习习惯,且培养多样的生物能力,促使生物综合水平不断提升。

以思维碰撞促学习真实发生——初中“展评学习”课堂模式探索

在嘉兴市南湖区区域整体推进课堂教学的变革中,嘉兴市实验初级中学以"展评学习"模式带动全校课堂教学变革。"展评学习"指学生在先学的基础上,课中展示学习成果或呈现相关问题,并通过生生互动评价,实现知识学习与能力提升。"展评学习"一般由前端学习、展示评价和整理延展等三部分组成,前端学习重在自主学习,课中展评重在互动交流与共同提升,整理延展重在知识的应用与素养的培育。

让学习真正发生的教学活动设计策略——基于学习共同体的视角

针对教学中学生虚假参与、肤浅互动及以讲代学、以练补学的现象,可以从数学活动的视角,分别以＂1.开展项目学习,植根真情境;2.前置预学活动,驱动真任务;3.成立学习共同体,乐享真发现;4.设置登山型支架,助推真探究＂这四条策略铺就让学习真正发生的＂道＂。

小学数学“1+X”单元整体教学的思考与实践——以人教版教材六年级上册第四单元教学为例

基于从知识传授到核心素养培育仍面临现实挑战的现状,为实现“双减”后学生素养“不减”,张丽颖小学数学名师工作室探索推进“1+X”单元整体教学,落实“四基”培育素养精神。包括单元整体教学意义的探寻,单元整体教学设计的一般流程,实施单元整体教学的基本策略。

“学思融通”语文课堂教学模式探究

随着“双减”政策的有力落实和《义务教育课程设计实验方案和课程标准(2022年版)》的发布,国家、社会等各层面对教育提出了更新更高的要求,教育工作更多强调立德树人,注重培养学生学习的兴趣、意识、习惯和能力等方面的综合素养的提升。我校实践的“自学、讨论、展示、检测”学思融通四环节课堂教学模式正行走在探索的路上,通过变革我们欣喜地看到,学生学得更主动了,学习的兴趣更浓了,在课堂上,同学们有了更多的精彩演绎,把握了更多的学习主动权,有了更多的心灵自由,学习在课堂上真实发生。

师生合作优化实验设计实践研究

教师在实验教学中应加强师生合作,从拓展实验内容、改进实验设备、发展课题研究三个方面优化教材实验设计,引导学生主动参与学习过程,让学习真实发生。学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律的过程中习得生物学知识,提升思维品质,培养社会责任,发展终身学习的能力。