浅谈学习社区环境下“非连续性文本”阅读教学实施策略

2011年版《义务教育语文课程标准》的颁布,第一次让"非连续性文本"这一概念走进小学语文阅读教学的视野,众多一线教师在教育专家的理论指导下不断推进非连续性文本阅读教学。当然,更多的还是针对"非连续文本"的题目进行练习、评讲,机械的操作已让"非连续性文本"阅读教学失去了生命活力。如果放在学习社区环境当中进行实施,其效果是可想而知的。

多元智能理论指导下的学习型网络社区环境建设

从多元智能理论对网络社区环境建设有很强的指导意义这一切入点入手,首先介绍网络社区及其环境建设,其次引入了多元智能理论,通过具体分析提出了多元智能理论对网络社区环境建设的启示。

城市典型场域学习环境的发展特征分析

城市学习环境是智慧城市建设的重要内容,也是学习型城市建设的重要支持。"终身学习""学习型社会"理念得到社会广泛认同,学习环境研究领域也从学校拓展到校外的家庭、社区、职场等不同场域,但以往研究仍以学校学习环境研究为主,将各种学习环境结合起来的实证研究较少。文章从城市"学习者"视角出发,以《2016中国城市智慧学习环境指数报告》的调查研究为基础,对城市中市民所处的学校、家庭、社区、职场、场馆等典型场域中的学习环境的发展特征进行描述和分析,指出城市不同场域中的学习环境的发展并不均衡,各学习环境之间存在一定相关性;人均GDP、人口密度等与学习环境的发展相关;市民参与社区学习和场馆学习的情况存在性别和年龄差异。