智能时代下道德学习空间变革的境遇、困境及实践

在道德学习中,学习空间是学生聚焦道德学习对象、构建道德关系、生成道德体验并进行道德实践中介物的集合,道德学习空间是学生道德的认知逻辑、意义逻辑和实践逻辑发展的场域。智能时代到来,生成式人工智能技术不断应用于道德学习,以内容生成、数据符号等不断推动道德学习空间形态、结构与关系变革,其构筑的多维空间打破道德课堂局限,扩大道德认知场,创设的沉浸式情境突破道德课程壁垒;延伸道德体验场,嵌入复杂关系与道德活动,打破师生伦理对立,拓展道德交互场。然而,技术构建的加速化空间可能扰乱道德发展的自然节奏,削弱道德学习的情理性,使虚拟空间与现实道德生活产生非同步性,可能加剧道德体验的虚假性,间接性道德交往与智能体的介入也可能导致新的关系危机。为了发挥智能时代下道德学习空间的变革价值并规避其风险,应整合物理性道德学习空间,再构建沉浸式的道德情境,营造真实的道德体验,并构筑连续性场域、嵌入多元关系,助力学生与他者道德关系的建立,推动道德学习不断向智能化、个性化及真实性方向发展。

基于真实场域构建的学习空间变革

学生的学习行为会受到其所处学习空间场域的影响,构建基于真实场域的学习空间有利于学习的自然发生,激发深度学习与创造性,从而达成“知识—能力—素养—情感价值”的多维度育人目标。本文提出通过家校社协同和大中共育,实现基于真实场域构建的学习空间变革,并给出了基于家校协同、大中共育的“双向回馈”学习空间共建机制。此外,本文还提供了在此机制下的真实场域构建的基本路径,为更多学习空间变革与研究乃至课程改革建设提供一定的参考价值和借鉴意义。