大学生在线学习动机、学习策略对在线学习绩效影响机制——自我效能感的中介作用

以高校大学生为研究对象,基于887份有效问卷,运用结构方程模型和Bootstrap中介检验法系统探究了大学生在线学习动机、学习策略对在线学习绩效的影响机制。研究表明:在线学习动机直接正向影响在线学习绩效,但没有通过自我效能感间接影响在线学习绩效;学习策略直接正向影响在线学习绩效,同时通过自我效能感间接影响在线学习绩效,自我效能感在学习策略对在线学习绩效正向影响中起完全中介作用;自我效能感是正向影响在线学习绩效的最重要因素,其次是在线学习动机和学习策略。基于此,提出了增强大学生在线学习的自我效能感,适度提升大学生在线学习动机,优化大学生在线学习策略,进而提高在线学习绩效的建议。

生成性学习策略在小学科学探究活动中的应用——以《岩石、沙和黏土》为例

科学探究是义务教育阶段科学学习的中心环节,虚拟实验为学生创设沉浸交互、具身体验的科学探究环境。文章结合生成性学习策略,选取小学四年级下册科学《岩石、沙和黏土》内容,以“原型启发、直观体验、自主探究和迁移应用”为主线,助力学生应用央馆虚拟实验的3D资源开展假期实验探究活动,对比实验表明:生成性策略能够降低学生的认知负荷,促进知识生成并提高学习效果。

英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的途径分析

本研究的目标是探索在英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的有效途径。借助教学实践和研究方法,以学生为中心,通过自主学习策略的设计及实施,旨在提高学生的英语阅读能力和培养其对英语文化的敏感及理解。结果表明,采用此种教学策略既有助于学生提高英语阅读能力,又能从根本上增强学生的英语文化意识,使他们在理解英语文本的过程中更加从容。针对性的自主学习策略,包括培养学生寻找、分析和解读英语材料中的文化信息的能力,都取得了明显效果。这种教学实践为英语教学和文化教育的融合提供了一种可能的路径。因此,自主学习策略的应用和文化元素的注入是提升英语阅读教学效果的关键,同时也有助于学生全面、深入地理解英语文化。

中国成人英语学习者的语音学习策略与语音可理解度的关系研究

语音学习策略(Pronunciation Learning Strategies,PLS)在第二语言语音(Second Language Speech)研究领域占据重要地位,关于中国成人英语学习者(English as a Foreign Language,EFL)如何运用这些策略以提升语音可理解度的研究相对缺乏。以一所公立大学本科三年级英语专业学生为样本,采用诱导性自然话语语料,辅以问卷调查手段,系统性地考察了学习者在语音学习过程中所采用的各类策略。研究结果表明,就自然话语而言,尽管语音学习策略的整体运用与语音可理解度之间并无显著相关性,但是输入/练习类策略在提升语音可理解度方面的效果尤为突出。这一发现对基于策略的英语语音课堂教学设计具有重要的指导意义。

强化学生工具箱:促进学习的学习策略

本研究聚焦于学习科学领域的三个相互关联的元认知组成部分:学习监控,学习时间控制,以及学习策略应用。在学习策略应用中,发现许多学生采用突击重点、重读和临时突击学习等相对无效的学习策略。尽管这些策略在表面上可能表现良好,但并不有助于学生对学习内容的长期记忆和理解。学生没有掌握最佳学习策略的原因可能是教育体系中对学习策略的教授不足,以及许多教师在有效策略方面的准备不充分。为了改进学生的学习效果,本文分析了10种学习策略的有效性,其中测试练习和间隔练习被认定为最有效。其他策略(如交错练习、详细询问、自我解释、归纳总结、关键词法和文本意象等)也呈现出乐观前景。然而,最佳策略只有在激励学生正确使用时才能发挥作用,并不能解决学生在学习过程中面临的所有问题。因此,教导学生如何正确使用有效的学习策略,同时将其与教学内容相结合,将有助于学生终身学习的成功。

学习策略:系统综合与概念模型(下)

本文旨在构建一种学习模型,说明不同学习策略在学习周期不同阶段的强大作用。该模型描述了3个输入和输出因素(技能、意愿和动机)、成功标准和学习的3个阶段(表层学习、深度学习和迁移学习),以及表层学习和深度学习过程中各自的获取阶段和巩固阶段。根据228个元分析的综合结果得出最有效的学习策略。结果表明存在一个有效的子策略,但这种有效性取决于实施这些策略时所处的学习阶段。此外,最好不要单独开展学习策略培训,而是将各种策略嵌入学科内容,明晰发展表层学习和深度学习,促进相关的最佳策略并传授学习迁移的技能。最后,本文针对模型有待进一步研究的问题进行了讨论。

学习策略:系统综合与概念模型(上)

本文旨在构建一种学习模型,说明不同学习策略在学习周期不同阶段的强大作用。该模型描述了3个输入和输出因素(技能、意愿和动机)、成功标准和学习的3个阶段(表层学习、深度学习和迁移),及表层学习和深度学习过程中各自的获取阶段和巩固阶段。228个元分析的综合结果呈现出最有效的学习策略。分析结果表明:存在一个有效的子策略,但这种有效性取决于实施这些策略时所处的学习阶段。此外,最好不要单独开展学习策略培训,而是将各种策略嵌入学科内容,明晰发展表层学习和深度学习,促进相关的最佳策略,并传授学习迁移的技能。最后,本文针对模型有待进一步研究的问题进行了讨论。

一种基于算术运算和透镜成像学习策略的改进灰狼优化算法

针对基本灰狼优化算法收敛速度慢,易陷入局部搜索的情况,提出一种基于算术运算和透镜成像学习策略的改进灰狼优化算法。该算法在基本灰狼优化算法的基础上,引入算术优化算法的乘除算子,利用带透镜成像的反向学习策略增强最优个体的多样性,增强算法的全局探索能力,提高收敛速度。对比实验结果表明,改进的灰狼优化算法具有收敛速度快、易跳出局部寻优状态,在30个基准测试函数的求解中获得了28个测试函数的最优均值,并且求解质量及普适性均优于最新的几种对比算法。

基于扎根理论的学习策略生成相关研究

学习策略是人类学习过程中的重要内容,它是学习者为有效促进学习而达到满意结果的复杂过程,是带有个人主观意识的学习活动。针对学习策略的有效生成,文中对不同学段的20名学生做了深入访谈。基于此,采用扎根理论和问卷调查法,并辅以事后个别访谈。结果显示学习策略的生成是多样性的,有无意识的生成、有意识地自发生成和无意识地顿悟产生等。学习策略受多种因素的影响,有来自个体因素、外界摄取因素、学习策略本身和学习内容等。

探讨高中语文写作教学中自主学习策略的运用--以高中思辨性作文指导为例

近年来,高考作文命题的思辨性越来越强,这就要求考生在审阅题目时要进行有效思辨,还要在写作时体现出相应的思辨性。但从阅卷的实际情况来看,大部分考生写的文章往往缺乏清晰的思辩结构和思辨规律,从而使得写出的文章缺乏章程,没有新意。基于此,本文以高中思辨性作文指导为例,对高中语文写作教学中自主学习策略的运用进行探讨,并给出一些相关建议。

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

合作学习策略作为一种注重学生间互动与合作的教学方法,其重要性在高中生物教学中愈发凸显.文章详细探讨了合作学习策略在生物课堂教学、实验教学、课外活动以及项目作业中的应用方式,并通过深入的案例分析,评估了合作学习策略对学生课堂活动参与度以及团队协作能力等方面的积极影响.研究表明,合作学习策略在高中生物教学中的应用为高中生物教学提供了新的视角,有助于进一步推动教育质量的提升.

高中英语合作学习策略探析

在新课改广泛推行的大背景之下,在高中英语教学中教师要在学生的学习策略、学习方法方面进行不断改进和创新教;教学过程中要引导学生通过合作学习模式,发挥合力互补作用使学生对英语词汇、语法等进行充分把握从而为学生在英语核心素养方面的培养夯实基础。教师要有效构建学习合作小组,发挥合作学习效能,让学生在合作情境之中充分发挥良好的合作学习效果。因此,教师可以从以下方面落实合作学习策略。

高中历史探究性学习策略

探究性学习是指在老师的指引之下积极主动地参与到课堂的学习环节之中,并通过多角度的思考和探究来提高解决问题的能力。运用探究性学习模式,学生可以对历史问题进行深入的理解,从而锻炼分析历史问题和解决历史问题的能力。一、概念重建,发展多元思维。什么是概念重建呢?概念重建就是在探究历史的过程中,重新对历史概念进行理解和建构。

探索新课标下初中语文的跨学科学习策略--以欧阳修《醉翁亭记》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导教师对学生实行跨学科教学,旨在增强学生对各学科联动教学的学习实效。本文以《醉翁亭记》为例,探讨初中语文课堂适当穿插历史、地理、政治教学,引导学生进行多学科学习、思考和讨论。

中职英语教育中的自主学习策略研究

当前,我国中职英语教育中自主学习的价值日益凸显。本研究旨在探索和分析中职英语教学中的自主学习策略,通过问卷调查和访谈研究,深入剖析中职学生的自主学习现状。研究发现,尽管中职学生普遍认识到自主学习的重要性,但在实际运用中,自主学习策略的使用频率偏低且策略种类相对单一。针对这一现状,本研究从理论和实践层面提出了相应解决策略,建议开设有效的自主学习策略训练课程,增强学生的自我监控能力,并引导学生形成积极的学习心理,建立合理的自我预期,以提升其学习策略的运用能力。本研究结果对于推动中职英语教育改革,提高学生自主学习效果具有显著参考价值,有助于培养具备自主学习能力的高素质英语人才。

基于问题链的高中生物合作学习策略应用探究——以“细胞的增殖”为例

随着时代的不断发展和变革,高中生物教学面临着越来越多的挑战。传统单一的讲授式教学已经不能满足学生的需求,学生需要更多的参与和互动,以促进知识的理解和应用。生物学是一门实验性很强的学科,需要学生具备实验操作能力与数据分析能力。因此,寻找一种能够激发学生学习积极性并且提高学习效果的教学策略尤其重要。

基于多因子量化选股模型的采摘机器人学习策略研究

首先,基于多因子量化选股模型制定了采摘机器人学习策略;然后,利用多因子量化选股模型对蚁群算法进行了改进,并利用改进的蚁群算法对采摘机器人的路径规划进行了分析与研究。MatLab实验结果表明:此算法为采摘机器人规划了一条长度最短、转弯次数最少的最优路径,移动过程中没有发生碰撞,证明算法对改善采摘机器人移动路径效果明显,使规划的路径更加合理。

自我调节学习策略对学业成就的影响:学习倦怠的中介和调节作用

为探讨小学生自我调节学习策略、学习倦怠和学业成就的关系及影响机制,采用方便抽样法对重庆市某地区216名小学高年级学生进行问卷调查。结果发现:自我调节学习策略与学业成就呈显著正相关关系;自我调节学习策略、学业成就与学习倦怠均呈显著负相关关系;自我调节学习策略能够显著正向预测学业成就;学习倦怠能够显著负向预测学业成就;学习倦怠在自我调节学习策略和学业成就之间起部分中介作用;学习倦怠在自我调节学习策略和学业成就之间起调节作用。具体而言,与低学习倦怠学生相比,自我调节学习策略对高学习倦怠学生的学业成就影响更大。

本科职业院校学生英语自主学习策略现状调研

为了解本科职业院校学生的英语自主学习能力水平,采用问卷调查法收集数据,使用SPSS 27.0统计软件对数据进行分析。结果显示,本科职业院校学生的英语自主学习策略水平较高,其英语自主学习认知策略、情感策略与评估策略高于中等水平,但在能力提升上还有一定的上升空间。本科职业院校学生英语自主学习能力在是否为独生子女与专业类别上存在显著性差异。基于此,应通过加强学生英语自主学习认知策略的使用、提升学生英语自主学习情感策略来提高本科职业院校英语专业人才的培养效果。

互动式学习策略在普通外科规范化培训教学中的应用

目的探索和评价互动式学习策略在普通外科规范化培训(简称规培)教学中的实施效果。方法选取2023年1月1日至12月31日在新疆医科大学第一附属医院消化血管外科中心胰腺外科轮转的122名规培医师,并随机分为两组,试验组采用互动式学习策略进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。比较两组规培医师出科时的考核成绩(病历书写、病例分析、理论知识等),并通过调查问卷评价规培医师对教学的满意度。结果试验组规培医师的病例分析能力和理论考核成绩显著优于对照组(P<0.05),轮转效果也显著优于对照组(P<0.05);试验组规培医师对教学的满意度显著优于对照组(P<0.05)。结论互动式学习策略可显著提升普通外科规培医师的理论知识和临床技能水平,提高规培医师的临床决策能力和团队合作能力,其被证实是一种有效的教学模式,值得在规范化培训教学中推广应用。