云端自习室:驯化理论视角下微信用户的学习群实践研究

智能传播时代,技术对人们的交往行为具有重要影响,微信中的学习群便是一大体现。学习群从意义想象、意义分配、时间建构、情感连接四个方面对成员的学习行为起到监管作用。从想象到挪用,个体不断调整自身对学习群的意义分配,而在整合和转化阶段,学习群在重塑个体时间节奏、调和集体的时间逻辑的过程中逐渐脱离工具角色,拥有了情感属性。在这四个阶段中,人与技术处于不断驯化彼此的博弈中。

以“认知序列”为线索的大任务设计——数学单元学习群的逻辑视角之三

通过数学单元学习的大任务设计,旨在促进显性的知识序列和隐性的思想方法序列与学生的认知序列相契合,观照并支持学生的高阶认知行为。大任务的设计,置于大概念图谱之中,侧重表现性任务,核心是结构性思维。常见的大任务类型有递进式、并列式、混合式等。大任务的主要载体包括课前使用的前置学习任务单、课中使用的课堂学习任务单和课后使用的评价反思任务单等。

数学单元学习群的基本内涵与构建逻辑

数学单元学习群不同于一般意义上的数学单元资源统整,具有集群式知识、相似性迁移、系统性思维、弹性化组织等特征。数学单元学习群的构建,需要依循大单元构造、大情境创设、大任务设计等逻辑。数学单元学习群是学科高质量实施的枢纽,通过“群”的构建,促进数学课程目标的整体性实现、数学知识的体系化构建以及数学学习的结构化认知,积极推动小学数学核心素养培育的真正落地。

小学语文学习群任务设计与实施策略

小学语文学习群任务是一种有效的教学策略,能够促进学生的语文学习和发展。本文首先介绍了小学语文学习群任务的背景和概念,然后探讨了如何设计和实施小学语文学习群的任务,并提出了有效性评价的方法和指标。通过研究和实践,可以发现小学语文学习群任务对于提高学生的学习动机、培养合作意识和提升语文素养具有重要作用。

大学生微信学习群网络互动关系的中心性分析

微信以其多样化的交互性、便捷性和即时性等特点,已经成为大学生们日常学习、交流中广泛使用的信息化平台。文章运用社会网络分析方法,通过对一个具体的微信学习群交互关系网络的社群图和中心性分析,发现了群内的核心学习者和边缘学习者,并探讨了其网络位置对知识获取和信息流动的影响,有助于教师(助学者)更深入地了解网络学习效果,及时调整教学方法和策略,创建良好的网络学习交互环境,促进有效学习的发生。

指向概念性理解的数学单元学习群设计策略

数学概念是儿童数学思维发展的重要载体,是儿童数学学习是否顺畅的关键。数学单元学习群可以通过大观念、大问题、大任务的建立,探寻以概念理解为本的单元学习目标设计、以概念进阶为路线的单元活动设计、以概念结构为框架的单元学习支架、以概念迁移为结果的单元学习评价路径,助推儿童数学概念性理解,促进儿童核心素养的发展。

小学数学立体化单元学习群的构建与应用

立体化学习思维对学生掌握知识、解决问题、提升能力有重要意义。因此,在小学数学课堂上,教师需要通过构建立体化单元学习群,培养学生的立体化学习思维,让学生对数学知识有结构性、系统性的掌握。文章分析了立体化单元学习群的构建意义,并从立足生活实际、运用信息技术、开展多元互动、合理设置习题四个方面,探索了小学数学立体化单元学习群的构建与应用策略。

儿童语文学习群课程:成就儿童的多元世界

溧阳市燕湖小学以学习群为基本单位,提出了语文学习群教学的实践研究,提炼出四个教学策略,并以“江南·油菜花”课程,分“种植” “学古诗” 、“揉菜籽”和“学习作”四项内容,贯穿低中高年级的语文教学,形成可操作的教学范本。

小学数学立体化单元学习群的构建与应用策略

小学数学立体化单元学习群,对教师教学具有巨优势,同时对学生核心素养的培养具有促进意义.小学数学立体化单元学习群的构建与应用,已经成为当下热门的话题之一.文章结合苏教版部分小学数学课程,研究小学数学立体化单元学习群的构建与应用,指出教师应分析教材、对照课标,构建立体化单元学习群,然后通过整体准备、系统教学、全面复习,促进立体化单元学习群的应用,发挥其最大价值.

小学数学立体化单元学习群的构建与应用

在小学数学教学中,立体化单元学习群的构建与应用有利于激发学生的学习兴趣,对学科核心素养的形成与发展有着重要影响.因此,教师应及时优化教学设计,结合学生的基本学情和教材的主要内容打造立体化单元学习群,帮助学生深化知识理解,切实提高数学教学的质量与效率.文章从实践发展的视角出发,简要分析立体化学习单元群的应用逻辑以及构建原则和要点,探索小学数学教学教学中立体化单元学习群的构建及应用方式,为教育工作者提供参考.

应用微信技术组建学习群进行临床教学

临床教学是高校附属医院的重要工作,优化教学方式提高教学效果是带教老师的重要任务。利用微信组建学习群可突破时空和其他客观条件的限制,更好地因材施教,更适合当今的阅读和表达习惯,为传统教学方式的一种有益补充,值得进行深入研究和探讨。

信息化环境下新型学与教的方式的研究——以QQ学习群为例

QQ学习群作为一个新兴的网络学习工具,为学生的学习提供了新的学习途径,也对学生专业课程的学习宽度和深度有帮助。但由于这类研究属于比较新的课题,还有很多值得探讨的问题需要验证。

群体动力学引导下学习群组在《广告策划》课教学过程中的建立

广告教育缺乏真实环境下的群组合作是一个亟待解决的问题，在群体动力学的指导下，本文提出了在《广告策划》课程中解决学生之间群组合作、师生之间群组合作、教学之间的群组合作、以及教学群体与企业群体合作的方案以更好地建立起一个深度、交互的学习组织模式。

小学数学单元学习群的建构与实践

基于数学学科的内在体系与结构,需要从整体性来把握数学主题单元的逻辑原理,从系统性来把握数学单元设计的结构脉理,从模型性来把握数学单元学习的内在学理,把握数学单元学习设计的整体性、数学单元学习的策略性和内在的原理性,形成以结构思维为轴线的单元学习群的逻辑向度。

小学数学立体化单元学习群的构建与应用

立体化单元学习群的构建与应用对提升学生学习主动性、提升学生核心素养具有积极作用。为提升小学数学立体化单元学习群构建及应用实效,文章以实践发展为视角,分析了立体化单元学习群的应用逻辑,指出立体化单元学习群构建原则与构建重点,并以“长方形与正方形”教学为例,从课程整合阶段、课前准备阶段、课堂实践阶段、教学评价阶段,对立体化单元学习群构建与应用进行详细探究,旨在探索立体化单元学习群有效构建及应用方式,以期为提升小学数学及其他学科教学质量提供借鉴与参考。

儿童学习群与学习群教学的建构

儿童学习群与学习群教学的打造基于儿童、通过儿童、为了儿童,旨在解决因材施教、知行合一的问题。通过建构选师制、导师制、选课制与服务式评价制的学习群教学制度,建构以“选择”为前提、以“活动”为关键、以“分享”为保障的学习群教学模型,从而让学习真正发生。

借助QQ学习群辅助提高“高等数学”教学质量研究

"问题主导"教学方法是指教师在教学过程中以"问题"为中心进行创造性教学的方法。通过对QQ学习群的运用研究,发现"问题主导"教学模式可以不再局限于课堂运用,借助QQ学习群发布课前预习问题、讨论及复习巩固,既可以满足无手机课堂的要求,提高课堂教学效果,又可以利用手机的功能,改变"高等数学"课程的学习时间结构,弱化高等数学课程的抽象难学性,提高学生的学习质量。

试论小学科学教学中“学习群”的应用措施

这些年国家提出了新的教学政策,对学生学习提出了全新要求,让他们通过自己的方式探索相关知识点,促使学生在主动学习的过程中,增强自身的综合素质。对于小学科学教学来说,需要学生将所学的知识点灵活应用到生活和做题中来,因此,教师在讲课的过程中,可以根据学生的现实学习情况,采用学习群的方式进行引导,让学生在教师指引中,增强自身的科学核心素养。本文主要对小学科学教学中“学习群”的应用措施进行浅析。

学习群让语文学习走进现场

现场学习将学生置于真实的学习情境中,可以丰富学生的感性认识,提高学生言语实践能力。而学习群的建构,能为学生走进现场学习搭建更好的平台。学习群以“选择”为前提、以“活动”为关键、以“分享”为保障,学生选择具体的言语任务,开展言语实践活动,分享语言成果。学习群,让现场学习彰显出“开放多元”“自主选择”“自由对话”的特性,让学生的语文学习热情高涨,让学生的言语实践能力和交往能力得以提升。

学习群让数学课堂学习真正发生

儿童学习群拥有学习共同体的基本特征。学习群学习的基本视点是因共同需要,选择适切的项目主题及同伴,通过活动、分享来完成学习目标,整个过程是开放的、自主的、可重组的。将这种教学模式应用于小学数学教学,可提高课堂的高效性、互动性,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,促进学生形成良好的认知结构。