影响语言学习者个体差异因素之一:学习风格分析

1.中外关于学习风格的研究历程与现状 自二十世纪七十年代,随着语言教学研究的重点向学习者个体差异因素的转移,学习风格受到了语言研究者越来越多的关注.它是学习者在二语习得过程中心理活动的一个窗口,对学生学习风格的了解,有助于开展个性化教学,给教师和学生提供指导.……

学习者个体差异对动机削弱归因的影响

本文调查不同性别、学科、英语水平的学习者动机削弱归因的差异,探讨学习者个体差异与动机削弱归因的关系。研究表明:1.男女生在教师能力和英语学习态度因素上存在显著性差异,女生明显比男生更多的把动机削弱归因于教师能力,而男生则比女生更显著的将动机削弱归因于英语学习态度;2.理工类和文史类学习者在教师性格和责任心、教师能力与教学风格和方法三个因素上存在显著性差异;3.随着英语水平的提高,学习者在教学风格和方法、英语学习态度、教材、班级环境、自信心和英语学习经历因素上存在显著性差异。

学习者个体差异与第二语言习得中的教学策略

针对学习者个体差异在第二语言习得中的研究,将会对外语教学产生重要的指导意义。学习者个体差异在第二语习得过程中也发挥出越来越重要的作用。

我国外语学习者个体差异实证研究:现状与思考——基于11种外语类核心期刊24年(1986-2009)论文的统计与分析

本文从研究趋势、研究方法、研究内容等方面回顾了过去24年国内外语学习者个体差异实证研究状况。在此基础上，文章归纳了当前研究的特点，分析了研究中存在的不足，并对外语学习者个体差异实证研究的发展前景进行了展望。

社会网络和语言认同对汉语二语口语产出的影响

社会网络作为一种社会语言变量对二语学习具有重要影响,不仅可为学习者提供资源和信息获取渠道,还可触发其情感态度和行为的改变。社会网络也会跟学习者个体差异因素发生交互关系,如语言认同。本研究通过结构方程模型考察社会网络和语言认同对汉语二语口语产出复杂度、准确度和流利度的影响。结论如下:(1)社会网络规模对准确度和流利度具有显著直接作用,社会网络强度对准确度具有显著直接作用,社会网络密度对口语产出未产生直接作用。(2)语言认同对汉语二语口语产出具有直接影响,对复杂度的直接作用最为显著。(3)社会网络和语言认同存在交互关系,网络强度对语言认同具有显著的直接作用,而且语言认同在跟网络强度交互的过程中充当中介角色对复杂度发挥积极影响。研究结论可为揭示社会变量和学习者个体差异因素对二语口语产出的影响提供数据支持,也可为二语口语教学提供策略上的参考。

外语学习者的语言学习焦虑比较研究

大量研究证明,语言焦虑对语言学习、尤其是对外语学习会产生负面影响。本文基于对全国性重点大学—湘潭大学英语专业学生的问卷调查,发现了外语学习过程中学习焦虑造成的负影响,以及不同学习层次、性别和家庭环境导致的学习者语言学习焦虑差异。文章着重探讨了这一现状的原因,旨在并为今后的外语教学提供启发性的建议。

隐喻能力习得障碍及原因分析实证研究

学生的中国式英语(Chinglish)输出一直是困扰英语教学的一大难题。概念隐喻理论的提出让我们更理性地认识到出现这一现象的主要原因在于汉语的负迁移。英语和汉语分属于不同的概念体系,而语言只是标记这种概念的文字符号。

充分发挥情感因素在英语教学中的作用

一、问题的提出学习者的个体差别对英语教学和英语学习有着很大的影响。很多研究者对影响英语学习的学习者个体差异进行了深入的研究,最普遍的是对学习者学习能力、

外语教学中的情感教育

一、引言近年来,学习者个体差异越来越受到语言研究者和语言教师的关注。作为个体差异的因素之一,情感因素也开始受到重视和研究。在学习活动中情感因素与智力因素具有同等重要的地位。如果学生在学习过程中存在一些不良的情感因素,如焦虑、担心、气愤或沮丧,其学习潜能就不能得以充分的发挥。重视情感因素对外语学习的影响和作用。