重述与学习者即时回答研究

近年来,研究者提出重述在显性程度上存在差异,这意味着重述需要细化分类;而现存重述分类尚存在一定局限性。为了了解国内外语课堂教师重述及其影响,本文重新构建了重述分类框架,并对3名大学英语教师课堂中的重述及学习者即时回答现象进行了考察。研究发现,课堂教师使用的重述有五种类型,其中大部分为无语用特征的陈述句,而陈述句式孤立重述能够更有效地引发学习者的修补。这说明不同特点的重述能够引发不同类型的学习者回答,并因此对习得产生不同的促进作用。