国内慕课学习者黏性影响因素研究:现状与展望

慕课的“高注册率”与“高辍学率”一直是慕课建设者与研究者所关注的重点。这种“双高”现象的背后既反映了学习者对慕课的强烈需求,也反映了慕课对学习者的低效保留。文章基于文献分析法,对2015—2021年间关于慕课学习者黏性影响因素的国内研究进行了梳理,总结分析研究的成果与不足,并对未来研究进行了展望。

外语类慕课学习者黏性评估模型的构建研究——基于社会建构主义视角

在全球信息化时代背景下,慕课在如今的教育中发挥着重要作用。由于慕课学习具有较高的自主性和灵活性,近年来研究人员不断构建并优化模型以试图准确而全面地评估慕课学习者黏性。与其他科目课程相比,外语类课程对于互动和交际的要求更高,有必要构建符合自身特色和需求的慕课学习者黏性评估模型。基于社会建构主义所依托的认知心理学和互动主义两大理论,对技术接受与使用联合理论模型进行了扩充,既突出了外语教学的特性,又充分考量了学习者的人口统计学特征,创新性地构建了契合外语类慕课特性的“3合1”学习者黏性评估模型。

国际发表的慕课学习者黏性研究:现状与展望

互联网教育的迅速发展使得慕课受到了越来越多学习者的青睐,然而其高辍学率也引发了学界的广泛关注.本研究通过文献分析法,梳理了2015-2023年间在国际上发表的慕课学习者黏性研究文献,旨在探讨国外慕课学习者黏性研究的成果和现状,并对未来研究加以展望.

儿科疾病诊疗思维慕课建设与应用初探

目的探索建设全新的《儿科疾病诊疗思维》慕课,应用于儿科住院医师规范化培训,提高儿科住院医师的临床思维能力。方法建设《儿科疾病诊疗思维》课程,调研该课程及其他儿科课程2021年12月前在中国大学慕课平台的运行情况,同时对该课程学习者进行调查,评价课程应用效果,为后期课程改进提供依据。结果中国大学慕课平台现有的儿科课程包括3类,第一类是《儿科学》等传统课程,第二类是以本课程为代表的儿科临床思维相关课程,第三类是一些重点阐述儿童某个特定生长阶段或器官系统疾病的课程。《儿科疾病诊疗思维》课程运行至今已有3个周期,累计1670人选课,最终113人通过考核,多为住院医师。住院医师对课程整体评价较高,对于课程中诊疗知识的认可度和理解度明显高于学习前从其他途径获取的诊疗知识(P<0.001)。结论《儿科疾病诊疗思维》课程建设符合新时代医学人才培养要求,需进一步拓展开课形式,改善学习支持服务体系,以提高学习者黏性。