初中生家庭氛围对学业倦怠的影响——学习自我效能感的中介作用

为探讨初中生家庭氛围和学业倦怠的关系,以及学习自我效能感在二者关系中的影响机制,采用青少年学习倦怠量表、学习自我效能感问卷和家庭氛围量表对成都市某中学的517名初中生进行问卷调查,并对数据进行处理分析,结果表明:初中生家庭氛围、学习自我效能感和学业倦怠均在性别上表现出显著差异;初中生家庭氛围和学业倦怠呈显著负相关关系,与学习自我效能感呈显著正相关关系;学业倦怠和学习自我效能感呈显著负相关关系;家庭氛围可以通过学习自我效能感的中介作用影响学业倦怠。

军校大学物理教学改革与学习自我效能感的提升

本研究紧贴军校大学物理课程的为战性要求,以战领教,更新和完善大学物理军事应用实例库,引入大学物理演示实验,构建大学物理的实战化教学内容。课程以赛促教,将学科竞赛理念与模式融入教学,形成大学物理军事应用实例教学模式,即军事应用实例-实验探究-理论分析-解决问题-拓展提高,以提高应用物理知识及物理原理分析和解决实战化问题的能力。通过对学习自我效能感评价问卷的SPSS分析,研究结果表明,以战领教、以赛促教的教学改革实践能提升学员的学习自我效能感,尤其是在提高学习能力自我效能感方面有显著成效。

高职学生的学习自我效能感影响因素及对策分析

高职学生存在不同程度的学习积极性、学习目标及学习动力缺乏等学习自我效能感低下的表现,并且这种现象越来越普遍,必须引起重视。本文通过问卷调查,研究某高职院校道路工程造价专业学生学习自我效能感的影响因素及对策,对人口社会学调查表、学习自我效能感量表及影响因素量表等进行描述性统计、差异性分析及相关性分析。结果表明,学生的学习自我效能感、学习能力自我效能感及学习行为自我效能感均值分别为3.577、3.497、3.664,均处于中等偏上水平,标准偏差0.1左右,表明数据离散度较低;学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与个人、学校及父母等因素均显著相关,而与社会因素相关性不大。本文在分析学习自我效能感影响因素的基础上,提出了提高学生自我效能感的相应对策建议,以期对高职院校教育教学理论具有一定的借鉴意义。

英语学习App对网课环境下大学生学习自我效能感提升的有效性研究

该文基于线上教学的背景,通过发放问卷的方式,对网课环境下大学生学习自我效能感的总体状况进行了探究,并分析了利用英语学习App中各类功能来提升大学生学习自我效能感的有效性。旨在为大学生在网课期间通过合理利用英语学习App的各项功能,提升学习自我效能感提供相应启示。

跨文化接触对留学生网络学习自我效能感的影响--基于跨文化敏感度的中介作用

课题组以地方高校留学生为样本展开问卷调查,利用结构方程式分析网络教学环境下跨文化因素对网络学习自我效能感的影响机制。调查结果表明,留学生的跨文化接触和跨文化敏感度是网络学习自我效能感的影响因素;跨文化敏感度对网络学习自我效能感有显著的正向预测作用;跨文化敏感度在跨文化接触与网络学习自我效能感的关系中起完全中介效应。因此,高校应注重有意义的网络资源类学习环境的建设,积极融入跨文化敏感度培养内容,以提升留学生网络学习自我效能感。

压力性生活事件对研究生学习自我效能感的影响:有调节的中介效应

为探讨压力性生活事件对研究生学习自我效能感的影响及其作用机制,文章采用研究生学习自我效能感问卷、抑郁自评量表、简易应对方式量表以及压力性生活事件量表对354名研究生进行了测试。结果发现:压力性生活事件对研究生学习自我效能感有负向预测作用,对研究生抑郁有负向预测作用;抑郁在压力性生活事件与研究生学习自我效能感之间起完全中介作用;积极应对方式调节了抑郁的中介作用的后半路径;即抑郁和积极应对方式在压力性生活事件与研究生学习自我效能感的关系之间起有调节的中介效应。本研究发现,通过减少研究生压力性生活事件、降低抑郁情绪、采取适当的积极应对方式可以有效地提高研究生学习自我效能感的释放。

数字化时代大学生学习自我效能感与在线学习收获的关系:基于在线学习投入的中介作用

文章运用问卷调查方法调查了江西省4所普通本科高校1030名大学生的学习自我效能感、在线学习投入、在线学习收获的一般情况以及三者之间的关系,通过差异比较、相关分析、中介效应检验等发现:大学生学习自我效能感对在线学习收获的直接效应显著,在线学习投入在学习自我效能感和在线学习收获之间起部分中介作用。在提升大学生在线学习收获的过程中,首先,持续提升大学生学习自我效能感,同时,重视情感支持,增强人机交互,提高在线学习投入水平,推进高校在线教育精品课程资源建设,实现高校优质在线教育资源共享。

应用型本科院校大学生学习自我效能感的影响研究

为高质量实现贵州围绕“四新”主攻“四化”发展战略的总目标,高校必须培养出符合时代发展和经济社会建设需求的高素质本科应用型人才。本文将社会学中的社会认知理论与教育学中自我效能理论相结合,构建出高校组织强势文化与学生学习自我效能感的理论研究模型。试图了解二者之间是否存在一定联系,以及这样的联系会给高校的教育教学发展带来如何的影响。研究结果显示,组织中的强势文化对学生的学习自我效能感具有正向影响。该研究结果对应用型本科院校的人才培养工作提出了可以借鉴的新思路,为贵州经济社会发展和乡村振兴战略的高质量实现提供了新的理论依据。

凉山彝族地区师范类大学生学习自我效能感提升策略研究——以西昌民族幼儿师范高等专科学校为例

学习自我效能感不仅影响学生对学习活动和任务的选择,影响学生的努力程度和坚持性,也会影响学生学习时的情绪和学习效率。通过对凉山彝族地区师范类大学生学习自我效能感调查,发现该地区师范类大学生学习自我效能感整体不高。因此,提高凉山彝族地区师范类大学生学习自我效能感显得尤为必要。基于凉山彝族地区师范类大学生的特点,可以通过四个方面提高该地区师范类大学生学习自我效能感:首先,创设提高学生学习自我效能感的学习活动;其次,有意识引导学生借鉴他人(同伴)成功的经验;再次,鼓励掌握科学合理的学习策略;最后,以学生为本,帮助学生形成积极情绪体验。

开心学习:提高高职家庭经济困难学生学习自我效能感的团体辅导设计与实施

为帮助高职家庭经济困难学生提高学习自我效能感设计专项团体辅导方案。方案设计主要针对高职家庭经济困难学生学习自我效能现状,基于班杜拉相关理论及中外学者相关研究成果,整合学习科学、学习心理学等理论和技术,遵循学习策略主动性、有效性、过程性特征。其内容体系建构注重学生对学习自我效能的自我反思评判、学习策略技巧训练以及学习技巧应用中所需的资源管理。实施过程注重前期准备、工作过程的不断正强化以及结束阶段的正向引领,努力激活学生的学习内在动机。经实践,验证了该方案具有一定的科学性和实效性,能有效促进学生学习自我效能感的提高,为高职院校落实精准“扶智”探索了新路径。

地方感对大学生学习行为的影响:学习适应性和学习自我效能感的链式中介效应

目的:旨在帮助了解地方感与大学生学习行为之间的关系机制。方法:采用分层整群抽样方法,对449名大学生(男156人,女293人)进行了地方感评定量表、学习适应性量表、学习自我效能量表和学习行为量表的测量。结果:相关分析显示:①地方感与学习行为之间存在正相关关系,地方感对学习行为有显著的预测作用(β=0.266,t=8.54,P<0.01);②学习适应性对地方感与学习行为的关系有部分中介作用(β=0.232,t=7.14,P<0.01),其影响比例为12.9%;③学习自我效能感在地方感与学习行为之间起部分中介作用(β=0.093,t=3.25,P<0.01),其影响比例为64.983%;④学习适应性与学习自我效能感的链式中介作用显著,中介效应值为0.042,效应量为15.789%。结论:①地方感能显著正向预测大学生的学习行为;②地方感也能通过学习适应性和学习自我效能感的中介效应间接影响大学生的学习行为。中介效应包括3条路径,即学习适应性和学习自我效能感的个体中介效应以及学习适应性和学习自我效能感的链式中介效应。

学习目标对大学生学习倦怠的影响:学习兴趣与学习自我效能感的链式中介作用

当前高校学生学习倦怠问题日益严重,影响高校人才培养质量的提升。为预防和消除高校学生学习倦怠问题,探究学习目标与学习倦怠之间的关系,该文采用学习目标量表、学习兴趣量表、学习自我效能感量表和学习倦怠量表对156名内蒙古师范大学学生进行面对面访问。结果表明,学习目标、学习兴趣、学习自我效能感都与学习倦怠呈显著负相关;学习自我效能感在学习目标与学习倦怠间起中介作用;学习兴趣、学习自我效能感在学习目标与学习倦怠间起完全链式中介作用。因此预防和消除大学生学习倦怠心理和行为应从建立学习目标入手,培养其学习兴趣,提升其学习自我效能感。研究结论对于预防和消除大学生学习倦怠,推动教育部门和高校改革提供理论依据。

大学生参与度与学习自我效能感影响课程满意度的研究

在教育教学改革背景下,大学生对课程的满意度是判断课程内容改革是否实施成功的一个重要参考因素。通过实证研究高校学生的参与度及学习自我效能感对课程的满意度与知识获得之间的关系发现,学生参与度和学习自我效能感对课程满意度、知识获得感及信仰认同感的正向影响显著,其中课程满意度的中介效果显著。因此,为了高校更科学合理地进行课程内容的改革,教师应选择合适的教学元素,改善教学模式,提升学生的课程满意度。

家庭亲密度对大学生学习适应性的影响:学习自我效能的中介作用

大学生学习的适应能力对其学习质量具有至关重要的影响,而这种适应能力在很大程度上受到家庭亲密度的影响。为了深入研究这一关系,采用家庭亲密度量表、学习适应性量表、学习自我效能感量表作为研究工具,对1012名大学生进行了调查。结果发现:(1)家庭亲密度对大学生的适应性学习有着积极的预测作用;(2)学习自我效能感在家庭亲密度和大学生学习适应性之间中介效应显著。这一发现对于提高大学生的学习适应性和学习质量具有重要的指导意义。

护士在线深度学习现状与在线学习自我效能感的相关性研究

目的探讨湖南省某三甲医院护士在线深度学习现状及其与在线学习自我效能感的相关性,以期为临床护理管理者提供参考依据。方法本研究采用便利抽样方法,选取湖南省某三甲医院263名护士作为研究对象,采用在线深度学习量表和在线学习自我效能感量表进行调查研究。结果临床护士在线深度学习总分为(48.02±7.14),在线学习自我效能感得分为(81.42±12.88)。Pearson相关性分析结果发现,护士的在线深度学习与在线学习自我效能感呈正相关(P<0.05)。护士在线深度学习的影响因素主要是护士的文化程度(t=8.353,P<0.001)、上网技能水平(t=7.479,P<0.001)、自主学习能力(t=7.735,P<0.001)、在线学习自我效能感(t=3.956,P<0.004)。结论临床护理管理者应该加强培训护士的在线学习自我效能感,促进护士在线深度学习水平的提高。

网络学习空间在线协作学习对学业成绩的影响研究——基于网络学习自我效能感的中介作用

文章通过自编量表和改编量表,调查了203名学生,以探讨网络学习空间中的在线协作学习、学业成绩及网络学习自我效能感之间的关系。研究表明,在线协作学习、网络学习自我效能感、学业成绩之间存在显著正相关,网络学习自我效能感在在线协作学习与学业成绩之间起到部分中介作用,这为提升网络学习空间中的学习效果提供了理论依据和参考。

学习动机对小学教育专业大学生学习自我效能感的干预效果

为探讨学习动机对小学教育专业大学生学习自我效能感的干预效果,采用自我效能感量表与学习动机调查表对某高校小学教育专业大学生进行问卷调查。结果表明,高自我效能感的学生表现出更强的学习动机,女学生的自我效能感相对要高于男学生。从低学习自我效能感学生学习动机各维度看,任务导向动机与内在动机较为常见,合作动机在社会动机维度中占主导地位。通过前中后测设计,从30名低学习自我效能感学生中选出10名进行个案干预,发现干预措施对其学业自我效能感、教学自我效能感及总分产生积极影响,并在干预结束后同样保持了较高的水平,说明学习动机对提升小学教育专业大学生的学习自我效能感起到了重要的促进作用,有利于其在学业与教学实践方面的发展。

布鲁姆目标分类理论下高校健美操课对学生体育学习自我效能感的影响研究

采用实验法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法,通过对比三个学期共计622名健美操选项班学生的《大学生体育学习自我效能感量表》的学期前、后测数据,验证基于布鲁姆目标分类理论的高校健美操课教学模式对学生体育学习自我效能感的有效性。实验结果表明,经过一学期教学干预,该教学模式能够显著提高学生的体育学习自我效能感,能够有效实现课程的高阶教学目标。

疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感现况调查与分析

目的了解疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感水平及分布特征,为在线教学的设计与实施提供科学参考。方法依据《大学生网络学习效能感调查问卷》和自编效能感影响因素问卷,于2022年3月,对653名疫情居家背景下的医学高职生进行网络学习情况调查。结果疫情居家背景下的医学高职生整体网络学习自我效能感平均得分(5.36±0.85)分,处于前三位的低分维度依次为“一般能力感”“社会交互感”和“行为控制感”。男生在“一般能力感”“社会交互感”和“学习环境感”维度方面均高于女生(均P<0.05)。家住“城市”、网络性能“良好”、“参加并通过1门以上在线课程”的学生,整体网络学习自我效能感水平更高(P<0.05)。结论不同性别在网络学习自我效能感的维度分布水平不同,家庭环境和既往在线课学习经验是影响网络学习自我效能感的重要因素。医学高职生的网络教学尤其是居家情形下,应充分考虑男女生的身心差别,做好技术支持和示范引领,并指导其克服来自家庭的不利因素。

新医科背景下医学生学习自我效能感的培养研究

随着医疗建设政策不断更新,“新医科”的教育指导理念应运而生。“新医科”的出现明确高等医学教育除灌输教育理念外,还应为学生的专业发展服务,将医学教育的重点由知识培养转向素质提升方面,而自我效能感是医学学习素质提升的基础。新医科背景下学习自我效能感的培养要围绕医学教育内涵建设、学生成长的教学模式建设、师资队伍建设及评价体系建设等方面进行思考与探索,以最终实现高质量的人才培养,推动医学教育改革。