回归性教学:赋予学生数学学习自然生长力量

回归性教学,要求教师在教学中回归知识本源、回归认知本源、回归课堂本源。回归知识本源要从原始定义和核心概念开始,回归学生认知、思维本源要从学生的经验和学习起点开始,回归课堂本源要从对话与交往开始。回归性教学,是“双减”政策背景下数学教学的应然取向,它能让学生的数学学习真正发生、深度发生,能赋予学生数学学习自然生长的力量。

“如何向大自然学习”STEAM仿生项目探究设计

我们生活在大自然中,大自然是一座灵感宝库,可给人类社会科技创新无尽启发。本研究以前沿真实问题“如何‘求教’大自然,开发高度集成、智能、可修复的仿生系统?”为切入点生成“如何向大自然学习”STEAM仿生项目。在分析STEAM仿生项目幼儿探究适宜性基础上,本研究进一步设计了该项目在幼儿阶段适宜的探究目标、高质量的探究模式、分项目及其递进性项目活动等,以为幼儿园开展STEAM项目探究以及优质项目资源开发提供具体参考。

基于“在自然中学习”助推园本课程落实的新思路

随着我国幼儿教育体系的不断革新,“在自然中学习”成为新时期幼儿教育发展的主要方向。本文从幼儿园园本研发的角度,结合“在自然中学习”的理念,明确新型幼儿课程活动的发展目标以及实施规划,主张从环境创设、环境资源、教育契机以及生成课程、科学的指引等层面,构建原生态的幼儿学习和成长环境,打造多元化的课堂活动,满足幼儿在自然中学习、自然地学习的需求。

自然学习模式下的化学教学概念论述与应用指导——以离子键为例

自然学习模式是由美国教育家麦卡锡提出的动态循环教学模式。该教学模式在教学设计上更提倡尊重学生的学习风格和个性差异,教学上遵循学生左右脑交替工作的机制,注重动态循环教学,以学生为中心,做到因材施教。新课程改革的核心理念是为了每个学生的发展,在实施新课程时,必须面向全体学生,发挥每个学生的优点,重视学生的全面发展。基于该模式的教学能有效确立学生的主体性,提高学生学习的兴趣,增强学生的学习动机,让学生在学习过程中更好地建构、理解和应用概念,能够在很大程度上弥补概念化、程式化教学的缺陷。将自然学习模式融入高中化学概念教学,不仅具备理论价值,也具有实际应用价值,某种程度上能够为解决高中化学教学过程中的众多困难提供方案。

阅读中自然学习生词的实验研究

本研究对儿童阅读时从语境中自然学习生词的过程及其多个影响因素进行了探讨。301名三、五年级小学生参加了实验。首先要求他们阅读文章,然后测验他们对文章中生词的知识。本研究在不同年级和能力的儿童中都发现了显著的自然学习效应。结果还表明,词的概念难度、词结构的语义透明度、语境线索强度和儿童课外阅读量对儿童的自然学习有重要影响。

简论英语教学中的自然学习法

本文试图探讨成人学习的心理特点,同时结合心理特点来选择适合的英语教学法,即自然学习法,分析自然教学法与成人英语教学的协调性。

优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性

自然角将大自然引入幼儿生活，弥补了幼儿活动时间和空间的局限，是幼儿身边的实验室和深入探究的场所。本文就目前自然角创设中存在的问题，分析其不利于幼儿探究学习的原因。在实践研究的基础上，从遵循幼儿特点、感知幼儿需要、追随幼儿探究过程出发，提出创设适宜的、支持性的、动态性的探究环境的策略，以帮助幼儿真正在自然角的探究中获得发展。

自然学习状态下的操作系统教学模式探索

针对高校课堂知识传递效率下降的现状,阐述了技术性教学以固定程式对待教学受体,以既定逻辑高效传递知识造成的课堂关系冷漠化、知识接受机械化等弊病。从人类认知规律出发,提出了自然学习状态的概念。以激发学生主动学习为目的,提出了融实例化、生活化、互动性等自然状态的实践性授课模式。以操作系统课程为例,描述课堂中的典型情境,以及教师根据具体情境进行的实践性创造,分析学生在实践化自然学习状态下的反应,并指出了该教学模式的几点优势。

基于自然学习设计的深度研修

为了促进教师的“内生式”学习,实现培训促进教师适应性专长的增长,借鉴自然学习设计原理,提出了深度研修模式。这是一种基于教师专业发展需求的问题解决的项目式研修,实施路径为“连接现实,关注问题——钻研引领,厘清问题——实践检验,知能转化——梳理提炼,展示深化”的学习循环圈。实践证明,深度研修模式不仅提升了教师的知识和能力,更重要的是培养了教师的适应性专家素养——终身自主学习的意识以及创新性解决问题的素养,有效提升教师的专业认同和教学效能感。

“通过自然学习科学”的Nature-study教育方法的探索

Nature-study是一种基于直接经验、通过与自然的互动而学习科学的方法。它从学习自然的角度强调了学生与自然的互动;从直接获取经验的角度强调了户外活动;从以人为本的角度,强调了学生的兴趣。达到将非正式的学习融入课堂中,以更注重经验的、直接获取的方式,让老师站在协助者的位置上完成"通过自然学习科学"的目的。因此,通过对Nature-study开展历史研究,收集和分析其相关文献,绘制Nature-study的教育观点并提取其方法将对当今的科学教育有着重要的意义。

借鉴幼儿自然学习母语方法高效学习英语

本文针对我国目前学校英语教学中存在的问题，结合自身的教学实践，提出了借鉴幼儿自然学习母语方法高效学习英语的对策，以有效提高学生的英语水平。

源于自然学习的知识习得认知模式

L2学习者需要在自然学习过程中构建知识习得认知模式,通过注意选择阅读材料中的特定信息,进行信息编码,激活启动词直至目标词,提高知识记忆和知识习得效率。

向自然学习的设计:源流、类型与案例

人类自古以来就不断在学习并模仿自然,以寻求提升效率与生活品质的灵感和启发。该研究是在当今生态文明建设的大背景下,探讨向自然学习的设计策略所具有的可持续性潜力和诸多可能性,并为该领域的设计研究与实践提供新的思路和启发。通过文献研究,对相关设计理念进行系统梳理和总结;从材料、形态、结构、原理和系统几个维度,对大量设计案例进行分类、归纳与可持续性分析,从而为设计界深入研究向自然学习的设计策略奠定理论基础。

基于虚拟现实技术的教育管理策略研究——以自然学习模式为例

虚拟现实技术是现如今最热门的研究领域之一,推动教育领域进步,并应用在教育的诸多方面。虚拟现实技术包括虚拟实验室、模拟训练、室内设计等教学,作为一种在多种环境下模拟的人机交互技术,视觉、触觉与听觉高度逼真,优势是价格低廉,应用方便。而“自然学习模式”是当代美国中小学改革的一个重要模式,该模式结合学习风格理论、脑科学研究等相关领域,提出学习要经历“为什么”“是什么”“应怎样”等循环圈。以自然学习模式为基础进行教学设计,教师在教学过程中应做到明确教学风格、建构内容框架、教学流程设计以及教学评估与反思等。本文以VR技术为基础,分析自然学习模式下我国教育的管理策略研究。

关注过程:基于自然学习模式的跨学科主题教学设计

跨学科主题教学设计是课程整合的重要方式与发展趋势,而自然学习模式为跨学科主题教学设计提供了一种开放的视野。本研究试图借鉴自然学习循环圈的特征,以自然学习模式为跨学科课程的教学过程及其路径进行探讨,关注跨学科主题课程的具体实施,提出跨学科主题教学设计的四个阶段,并通过学校实践案例加以阐述。

“语言自然学习法”在大学英语口语教学中的应用

随着全球化步伐地加快,各国之间的政治经济联系得到了空前加强。英语作为国际化的语言,已成为"地球村"人的重要战略装备。当今外语教学改革如火如荼进行的同时,口语教学改革也实为必须。本文就"语言自然学习法"这一教学模式展开论述,首先分析了当前大学英语口语教学的现状,其次尝试将语言自然学习法引入大学英语口语教学,再次浅析语言自然学习法的含义及其实施环节,最后总结出"车间式"实境课堂对大学英语口语教学的启示。

浅谈传统英语教学的弊端及语言自然学习法

语言自然学习法,引导学生摒弃传统的外语学习方式,培养新的语言学习习惯,让学生在一种自然地环境下学习语言、运用语言,自然地形成外语思维模式,然后再系统的学习语法知识和句式、语言规则。最终,学生将会在一种全外语环境的熏陶下,自然地形成语言习得习惯。

基于自然学习设计理论的数学概念教学设计——以“弧度制”教学为例

基于自然学习设计理论及其八个教学环节-连接、关注、想象、告知、练习、拓展、提炼、表现，以“弧度制”的教学为例，探讨自然学习设计指导数学教学设计的实践应用，并针对自然学习设计进行分析和思考，以期为激发学生的数学学习欲望，提高数学课堂教学效果提供一个有效、可行的做法和设计途径．

语言自然学习法与英语课堂教学的结合点初探

语言自然学习法有两个显著特征：一是外语环境的创建;二是把现行的外语学习顺序颠倒过来。具体方法有：课前引导,激发学生兴趣;课中推波助澜;进行课堂模拟训练;课后点评等。

自然学习设计在博物馆的应用初探

自然学习设计是麦卡锡提出来的一种教学策略,自然学习模型在学校教育中颇有影响,效果明显。本研究主要目的在于在理论上分析自然学习设计运用于博物馆学习的可行性,以及在博物馆场景中如何运用自然学习模式设计有效的学习。