自由学习观视域下高职心理健康教育课程的改革与实践

心理健康教育课是高职院校实施学生心理健康教育的主要途径。在自由学习观视域下,可通过更新课程教学理念、明确课程教学目标、构建新的课程教学内容体系、营造激发学生兴趣的心理氛围、科学运用学生喜欢的教学方法等一系列改革措施,将心理健康教育打造成学生心目中想学、乐学、好学的课程,提高学校心理健康教育的实效和学生的心理健康水平。

罗杰斯的自由学习观在中学历史教学中的实践

《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求中学历史教师尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。作为罗杰斯人本主义教育思想重要内容的自由学习观,强调学生的主体地位和自由学习,与新课标理念相契合。将罗杰斯的自由学习观运用到中学历史教学中,可以有效促进学生的个性发展,提高学生的历史学习能力和教师的课堂教学质量。

罗杰斯“自由学习观”对初中道德与法治教学的启发

文章在分析了《自由学习》一书主旨内容的基础上,从打造“有我”课堂、改变课堂教学方式、提供有效资源等方面,探索了罗杰斯“自由学习观”对初中道德与法治教学的启发。

基于罗杰斯自由学习观的初中英语阅读教学实践研究

确保英语阅读教学效果的关键是处理好“教”与“学”的关系。以往英语阅读教学过于强调教师的教授方法,课堂各实施环节的设计是围绕教师的教学思路,围绕如何去教学生,而不是关注学生如何有效学习、自由学习。所以,英语阅读教学的阵地被“教师讲,学生听”的教学模式所控制,教师忽视了学生的主体性。而随着教学体制的改革,强调了教学的本质应激发学生的潜能。为此,本文围绕罗杰斯的有意义自由学习观和“以学生为中心”的教学观展开分析,阐述教学的本质在于学生学习的自由性和主体性,以新的教学观念,结合初三人教版教材内容,思考自由学习理论在初中英语阅读教学的应用。

罗杰斯的自由学习观在初中英语教学中的创新实践

介绍罗杰斯自由学习观的内涵。指出罗杰斯的自由学习观强调“以学生为学习主体”,充分信任和支持学生,给予其更多自由学习的空间和条件,提升其学习英语的主动性和积极性。结合教学实例,探究在初中英语教学中如何创新性地运用罗杰斯的自由学习观。提出创设问题情境,丰富学习资源,多渠实践反思等措施,为初中英语教学改革提供一定的借鉴。

罗杰斯的自由学习观对思想政治课教学的启示

新课程背景下，思想政治课教学与以往相比取得了较大进步，但仍存在一些亟待解决的问题。罗杰斯的人本主义教育思想对当今教学具有启发意义，自由学习观作为其教育思想的重要组成部分，其中所蕴舍的的教育理念、教育方法，可以为思想政治课教学的改进提供一些借鉴。

当代大学“发展自由”的提出与意义建构

在学术本位让渡于学生主体发展的当代大学实践中,“发展自由”进入话语中心。在理论意义上,大学“发展自由”意味着尊重个体价值、通过环境学习、机会成就自我建构、进化性道德与制度规范;在实践意义上,则表现为精神自主、行动自律、学问自理。而学生作为自我探险者、教师作为课程开发者和学习场域作为课程等则构成大学“发展自由”的旨趣。