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学习花园:跨学科学习场域设计与实践
1
作者
闻中秋
陈启东
《成才之路》
2024年第16期133-136,共4页
个性化学习场域的设计与实践是落实跨学科教学的重要载体。“学习花园”这一创新概念,不仅超越了传统教室的界限,更颠覆了固有的教学模式,将学生的学习空间扩展至教室之外,融入到那些充满教育意义的花园之中。文章阐述“学习花园”个性...
个性化学习场域的设计与实践是落实跨学科教学的重要载体。“学习花园”这一创新概念,不仅超越了传统教室的界限,更颠覆了固有的教学模式,将学生的学习空间扩展至教室之外,融入到那些充满教育意义的花园之中。文章阐述“学习花园”个性化学习场域的内涵,分析“学习花园”个性化学习场域的价值,探讨跨学科学习在“学习花园”学习场域的实践策略,旨在提升学生跨学科素养,实现个性化教育理念的落地生根。
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关键词
学习花园
个性化
跨学科
学习
学习
场域
实践策略
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职称材料
开心农场进校园:新加坡花园式服务学习理念及实践剖析
被引量:
3
2
作者
梅红
任之光
+2 位作者
宋倩楠
王静静
杜娟
《世界教育信息》
2017年第7期35-40,53,共7页
文章追溯花园式服务学习的历史和理论源起,介绍了这种新型教学模式与体验式教育、环境教育教学理论的继承和发展关系,特别分析了花园式服务学习与传统单科性教学模式的差异和特点,从而阐明了前者具有的独特优势。花园式服务教学方式不...
文章追溯花园式服务学习的历史和理论源起,介绍了这种新型教学模式与体验式教育、环境教育教学理论的继承和发展关系,特别分析了花园式服务学习与传统单科性教学模式的差异和特点,从而阐明了前者具有的独特优势。花园式服务教学方式不仅重视学生学习成绩,更重视学生个人品格、素养和能力的提升。文章从教学目标、教育资源、教学过程三方面重点分析了新加坡这一教学方式的特色,指出当前教育改革可以进一步更新教学目标,充分开发教育资源,以学生为中心不断深化教育改革和教学创新。
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关键词
新加坡
花园
式服务
学习
教育理念
教学实践
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职称材料
沉浸式德育建构的校本化实施路径
3
作者
李根
《辽宁教育》
2022年第16期69-71,共3页
沉浸式德育是为学生营造良好的教育环境,吸引学生在主动参与和亲身体验中得到熏陶、获得成长和发展的一种育人形式。沉浸式德育在学校德育工作中多有体现,是一种行之有效的育人形态。学校可基于沉浸式德育开展形式多样的校本化实施路径...
沉浸式德育是为学生营造良好的教育环境,吸引学生在主动参与和亲身体验中得到熏陶、获得成长和发展的一种育人形式。沉浸式德育在学校德育工作中多有体现,是一种行之有效的育人形态。学校可基于沉浸式德育开展形式多样的校本化实施路径,以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面,三者有机结合,让沉浸式德育的内涵不断丰富、价值不断彰显,发挥其特有的管理育人、实践育人和评价育人功效,指向学生道德品质的培养和核心素养的提升。
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关键词
沉浸式德育
校本化
“最美系列”
“
学习花园
”
“苹果银行”
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职称材料
题名
学习花园:跨学科学习场域设计与实践
1
作者
闻中秋
陈启东
机构
江苏省太仓市明德小学
出处
《成才之路》
2024年第16期133-136,共4页
文摘
个性化学习场域的设计与实践是落实跨学科教学的重要载体。“学习花园”这一创新概念,不仅超越了传统教室的界限,更颠覆了固有的教学模式,将学生的学习空间扩展至教室之外,融入到那些充满教育意义的花园之中。文章阐述“学习花园”个性化学习场域的内涵,分析“学习花园”个性化学习场域的价值,探讨跨学科学习在“学习花园”学习场域的实践策略,旨在提升学生跨学科素养,实现个性化教育理念的落地生根。
关键词
学习花园
个性化
跨学科
学习
学习
场域
实践策略
Keywords
learning garden
personalization,interdisciplinary learning
learning field
practical strategies
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
开心农场进校园:新加坡花园式服务学习理念及实践剖析
被引量:
3
2
作者
梅红
任之光
宋倩楠
王静静
杜娟
机构
西安交通大学公管学院
国家自然科学基金委办公室
西安交通大学
河北涿州市石油物探学校
出处
《世界教育信息》
2017年第7期35-40,53,共7页
基金
国家自然科学基金项目"多样性认知经历对大学生创造力发展的影响机理"(编号:71550001)
教育部基础学科拔尖学生培养计划研究课题"中外拔尖人才创新学习行为比较研究"(编号:20150901)
高等教育学会十三五规划课题"基于学生感知视角的大学生创新学习行为比较研究"(编号:16YB150)
文摘
文章追溯花园式服务学习的历史和理论源起,介绍了这种新型教学模式与体验式教育、环境教育教学理论的继承和发展关系,特别分析了花园式服务学习与传统单科性教学模式的差异和特点,从而阐明了前者具有的独特优势。花园式服务教学方式不仅重视学生学习成绩,更重视学生个人品格、素养和能力的提升。文章从教学目标、教育资源、教学过程三方面重点分析了新加坡这一教学方式的特色,指出当前教育改革可以进一步更新教学目标,充分开发教育资源,以学生为中心不断深化教育改革和教学创新。
关键词
新加坡
花园
式服务
学习
教育理念
教学实践
分类号
G639.339 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
沉浸式德育建构的校本化实施路径
3
作者
李根
机构
江苏省南京市雨花外国语小学
出处
《辽宁教育》
2022年第16期69-71,共3页
文摘
沉浸式德育是为学生营造良好的教育环境,吸引学生在主动参与和亲身体验中得到熏陶、获得成长和发展的一种育人形式。沉浸式德育在学校德育工作中多有体现,是一种行之有效的育人形态。学校可基于沉浸式德育开展形式多样的校本化实施路径,以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面,三者有机结合,让沉浸式德育的内涵不断丰富、价值不断彰显,发挥其特有的管理育人、实践育人和评价育人功效,指向学生道德品质的培养和核心素养的提升。
关键词
沉浸式德育
校本化
“最美系列”
“
学习花园
”
“苹果银行”
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学习花园:跨学科学习场域设计与实践
闻中秋
陈启东
《成才之路》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
开心农场进校园:新加坡花园式服务学习理念及实践剖析
梅红
任之光
宋倩楠
王静静
杜娟
《世界教育信息》
2017
3
下载PDF
职称材料
3
沉浸式德育建构的校本化实施路径
李根
《辽宁教育》
2022
0
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职称材料
已选择
0
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