地方高校师范生混合式学习行为意向影响因素研究

随着卓越教师培养计划2.0的推进,高校师范生人才培养模式改革提至新高度,能深度融通线上学习和线下教学的混合式学习已然成为高校教学改革的新常态。师范生是否愿意开展混合式学习直接影响高校教学改革的成效,师范生混合式学习行为意向的影响因素为深化教学改革力度提供了重要参考。在分析混合式学习行为意向研究现状基础上,基于UTAUT模型构建范生混合式学习行为意向假设模型,在对地方高校师范生混合式学习现状调查基础上,借助结构方程模型分析验证测试数据与假设模型中潜在变量之间的关系,研究发现,加强态度能力培养、效果效能提高、物力人力支持以及分层与分科教学等能够促进地方高校师范生开展混合式学习。

虚拟仿真实训系统在公安院校交通管理工程专业应用的学习行为意向影响因素研究

虚拟仿真实训系统作为新工科背景下的数智化教学平台,被广泛应用于公安院校交通管理工程专业课程实训教学中。然而,当前的虚拟仿真实训系统设计并没有考虑学习者的行为意向这一重要因素,使其在教学成效方面表现不佳。为了更好地了解学习者的学习行为意向,提高教学效果,应着重研究交通管理工程专业学习者在虚拟仿真实训系统中的学习行为意向影响因素,并基于TAM模型,构建一个关于虚拟仿真实训系统学习行为意向影响因素的模型。通过对广西警察学院交通管理工程专业参加虚拟仿真实训学习者进行问卷调查,将调查样本、数据进行了信效度、路径分析,总结出影响学习者虚拟仿真实训系统学习行为意向的因素,根据研究结果给出以学习者为中心、打造数智系统两个建议,以优化学习者的学习体验和效果。

常态化疫情防控下混合式教学环境中学生学习行为意向影响因素分析

混合式教学模式是“以学生为中心”的一种线上线下结合的创新模式。在抗击新冠肺炎疫情这场“大考”中,混合式教学模式为战“疫”作出积极贡献,然而学生学习行为意愿对于混合式教学效果产生重要影响。通过研究混合教学环境中学生行为意愿的影响因素,教师要基于学情分析采取因材施教,构建课程师生互动的生态环境,增强学生对在线课程的感知实用性和认同感,促进学生混合教学中的学习行为意向形成。

在线学习行为意向影响因素分析及后疫情时代的教育启示

互联网的发展为高等教育教学变革带来了新的生机与活力,线上线下混合式教学模式逐渐成为高等教育教学模式改革的突破口。以L省12类高校的学生为研究对象,基于技术接受模型构建学生在线学习行为意向影响因素模型,采用结构方程模型探析模型中各因素之间的关系和效应。研究发现:学生在线学习行为意向受内因和外因影响;中介因素感知有用性、感知易用性对行为意向存在显著的积极影响,其中感知有用性是最主要的决定因素;外部因素教师支持、学生的自我管理学习、计算机自我效能感和所处在线学习环境通过中介因素影响行为意向,其中教师支持和自我管理学习的影响效应显著;学生的在线学习经验对行为意向形成过程具有一定调节作用。最后从课程设计、教师支持、学生自我管理学习和经验等方面提出后疫情时代在线教学实施的建议。

虚拟环境下远程学习行为意向影响因素研究——以UTAUT为基础之模型构建

随着信息技术发展与人们教育意识增强,远程教育日渐普及。但其为传统教育带来一定变革的同时,在理工专业中由于实验操作缺失而应用率较低问题也日渐突出,以此为背景虚拟实验平台应运而生。为探究虚拟环境下远程学习行为意向的影响因素,以UTAUT模型为基础,综合学习者于虚拟环境下体验式学习四阶段及虚拟实验平台特点构建研究模型。模型的构建为相关研究进一步开展奠定基础,并在一定程度上为远程理工学科的丰富起助推作用,亦为虚拟实验平台的导学流程改进与深度开发奠定基础。

露营旅游者行为意向的影响因素及组态路径——基于模糊集定性比较分析

在露营旅游行业多元化发展、行业竞争愈加激烈的背景下,了解和关注露营旅游者行为意向成为行业竞争的制胜法宝。已有旅游者行为意向影响因素的相关研究普遍采用线性的定量方法,缺乏对其复杂性进行深入探讨。文章结合组态理论和SOR理论构建了露营旅游者行为意向的影响机制模型,采用线上线下相结合的方法进行问卷数据调研,利用fsQCA法对行为意向的影响因素进行了组态分析。研究结果显示:地方依恋、服务质量、感知价值是影响露营旅游者行为意向的主要因素;露营旅游者高行为意向与非高行为意向产生机制存在不对称因果关系;露营旅游者行为意向的形成具有复杂性,是多种因素联动作用的结果。文章为露营旅游业界提供了针对性的管理建议,帮助其提升旅游者行为意向,同时为其他研究者提供了一种整体分析旅游者行为复杂关系的新视角。通过深入探索露营旅游者行为意向的影响因素及组态路径,文章有助于推动露营旅游行业的持续发展与创新。

基于TPB的大学生线上学习行为影响因素研究

文章基于TPB,对大学生线上学习行为影响因素进行了研究,结果显示,大学生线上学习行为态度、线上学习主观规范和线上学习知觉行为控制对其线上学习行为意愿具有显著的直接正向影响,进而对线上学习行为产生显著的间接正向影响,同时线上学习行为意愿对线上学习行为有显著的直接正向影响;大学生线上学习行为态度与线上学习主观规范之间、线上学习行为态度与线上学习知觉行为控制之间存在显著的较强正向相关,线上学习主观规范与线上学习知觉行为控制之间存在显著的中等正向相关。

课堂情境中深度学习行为的影响因素研究

为了探析和厘清学生深度学习行为发生的影响因素,研究基于课堂教学视角,对不同学段、不同类型的82节教学视频进行系统观察和切片分析。研究发现:在课堂情境中,深度学习行为发生的程度整体偏低、教师主体深刻影响着课堂深度学习行为的发生、高阶认知目标和诊断性评价对深度学习行为发生的影响更为显著、直观性和参与性强的教学方法有更利于高阶学习行为的发生,而传统教学媒体和一般教学环境不利于深度学习行为的发生。由此,在课堂教学过程中,需结合学生素养发展需求和教学活动情境特点,革新课堂教学理念,营造积极主动的课堂氛围,选择恰当的教学方法,优化知识内容呈现方式,发挥及时评价的作用等,有效引导和驱动有层次、有结构、可持续和可拓展的深度学习行为的发生。

PICU护士谵妄管理行为意向及影响因素的质性研究

目的 以计划行为理论为框架,深入了解PICU护士谵妄管理行为意向及影响因素,为提高PICU谵妄管理质量提供参考。方法 采用目的抽样法对6所三级甲等医院的16名PICU护士进行半结构式访谈,根据Colaizzi七步分析法对访谈资料进行分析,提取主题。结果 共获得3个主题及8个亚主题,包括行为态度(正性态度,负性态度)、主观规范(自我感知压力增加,团队的影响)及知觉行为控制(谵妄认知及应对技能不足,缺乏相关制度与流程,工作负荷过重,缺乏谵妄管理能力培训)。结论 PICU护士对谵妄管理总体持积极态度,但影响因素较多。应提高护理人员对谵妄的认知,加强相关培训力度,建立多学科团队合作机制,以提高PICU谵妄管理质量。

医学与非医学专业学习者SPOC学习行为及其影响因素分析

对在疫情防控期间进行SPOC学习的111名医学专业学习者和366名非医学专业学习者进行网络问卷调查,了解其学习行为及其影响因素。结果表明,医学专业学习者经常做笔记、进行阶段性总结,非医学专业学习者在讨论区与教师、同学互动更积极;医学专业学习者的SPOC学习行为主要受到感知有用性、感知娱乐性、行为意愿、满意度和自我效能感的影响,非医学专业学习者的SPOC学习行为主要受到促进条件和自我效能感的影响。

文博功能游戏用户行为意向影响因素研究

功能游戏成为数字原住民通过非正式学习进行文博知识获取的重要媒介。研究旨在通过个案探析文博功能游戏中用户行为意向的影响因素及作用机制。基于技术接受模型提出产品、个人与社会的文博功能游戏用户行为意向影响因素模型,并进行信效度和结构方程模型检验。验证了关键影响因素呈现为:感知愉悦性>感知有用性>感知易用性;个体因素与社会因素影响游戏产品特征因素进而对行为意向产生正向显著影响。趣味探索优先于知识获得、寓教于戏的知识获得策略、简易致用的信息布局、锚定用户进行口碑增强与扩展,可增强用户的持续使用行为意向。

大学生混合式有效学习行为影响因素——基于“数字视频设计与制作技术”课程的扎根理论研究

数字时代,混合式学习已成为一种重要的学习方式,然而对于“究竟什么影响以及如何影响大学生混合式有效学习行为”这一问题仍需深入挖掘。对24名进行混合式学习的大学生进行深度访谈,运用扎根理论探究影响大学生有效学习行为的因素并建构理论框架,研究表明,有效学习心理意识、学习投入、自我支持、学习资源、重要他人是影响大学生混合式有效学习行为的5个主范畴。其中,有效学习心理意识直接影响大学生混合式有效学习行为;学习投入调节混合式有效学习心理意识与混合式有效学习行为的关系;自我支持、学习资源、重要他人既通过影响学习投入间接作用于混合式有效学习行为,也调节有效学习心理意识与混合式有效学习行为的关系。在此基础上,探析促进大学生混合式有效学习行为产生的可行路径:混合式课程内容的分级设计、促进自我支持的脚手架提供以及教师和同伴支持的策略设计。

高中数学在线视频学习行为影响因素研究——基于结构方程模型的机制路径

探究高中数学在线视频学习行为的影响因素,可以为相关学习平台提供优化建议,提升学习高中数学用户的学习效果。基于D&M与TAM模型、“SOR-KAP”融合模型构建了以高中数学在线视频学习行为为结果变量的理论框架,并运用结构方程模型对模型进行检验、分析。结果显示:在线视频平台的信息质量、系统质量和服务质量作为外界刺激会对包括感知有用性、易用性和高中数学在线视频学习态度、意愿在内的用户认知有机体产生正外部性,并最终影响用户学习行为;在线视频平台的信息质量、系统质量、服务质量、感知有用性、感知易用性以及在线视频学习态度、意愿作为影响因素并非简单地线性影响高中数学在线视频学习行为,而是要通过复杂的机制路径协同作用促进高中数学在线视频学习行为。文章据此构建了高中数学在线视频学习行为影响因素模型,并基于问卷调研,采用结构方程模型验证了该模型的科学性。

在线学习行为影响因素指标体系研究

随着信息技术的飞速发展,在线学习已成为教育领域的重要部分。本文基于大学生在线课程学习行为数据, 对大学生在线学习行为进行聚类分析,通过相关领域专家确定在线学习行为影响因素的指标,利用层次分析法赋予各级 影响因素指标权重,构建在线学习行为影响因素指标体系。本研究对提升在线学习效果,推动新时代在线学习教育的发 展具有一定指导意义。

基于TPB模型的高职学生创业意向及其影响因素研究——以上海两所高职院校为例

基于上海市2所高职院校的639份有效问卷进行实证分析,通过构建计划行为理论(TPB)模型,结合个体创业意向量表(IEIS),重点研究创业态度、创业自我效能、创业主观规范以及创业教育等四维度对创业意向的影响。结果显示:各维度与创业意向间均呈显著性正相关关系,创业态度、创业自我效能、创业主观规范在创业教育对创业意向的影响中起显著中介效应;学校支持作为最重要的外部资源,需在创业机会识别、团队管理能力以及创业价值观上加强对学生的教育和引导;家族或自身有创业相关经历和资源将对创业意向产生显著性促进作用;重点关注中高职贯通班、大三学生和男生等特定群体,深挖其已有的创业项目和创业需求,通过打造典型创业案例,提升总体创业意向。

大学生在线持续学习行为影响因素的实证研究

学习者的持续学习行为对其在线学习质量至关重要。为明晰大学生在线持续学习的深层动因,以某省重点高校216名学生为研究对象,对在线课程环境下大学生持续学习行为的影响因素进行实证研究。一方面,设计“在线课程环境下大学生持续学习行为影响因素调查问卷”,通过问卷调查筛选影响大学生在线持续学习行为的主要因素;另一方面,采用结构方程模型和回归分析法,探索各因素之间的作用路径,构建影响因素的关系结构模型。研究表明,教师助学、平台功能与服务、课程的设计与质量、感知有用性、学习目标与内部动机、知识基础、持续学习意向和社会评价是影响大学生在线持续学习行为的主要因素,其中平台功能与服务和教师助学是根本影响因素、持续学习意向和社会评价是直接影响因素、课程设计与质量是核心影响因素。因此,可以通过加强教师的在线指导与关怀、学习平台的支持服务、在线课程的设计与开发和在线学习品质的培养,促进大学生持续参与在线学习。

大学生创业意向动态变化的影响因素与作用机制——基于计划行为理论视角的定量考察

研究以计划行为理论为理论视角,基于H省754份应届大学毕业生问卷调查数据,探讨了大学生在读期间创业意向动态变化的基本情况、影响因素及其作用机制。研究发现,大学生在读期间创业意向水平整体不高,但呈现逐年升高的变化趋势。创业榜样、个性特质、创业态度和知觉行为控制直接影响大学生在读期间创业意向;创业政策、创业榜样和创业教育通过创业态度与知觉行为控制两个中介变量间接影响大学生创业意向;个性特质仅通过创业态度一个中介变量间接影响大学生创业意向。要提升大学生创业意向水平,政府应适当增加针对大学生创业失败的保障兜底政策条款并加强宣传执行,高校创业教育需从“专注成功单人唱戏”向“成败并举多人表演”转型,大学生个体亦应完善自身个性特质并提升自身创业能力。

中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向现状及影响因素分析

目的分析中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向现状及影响因素。方法选取2021年3月—2022年4月医院收治的330例中青年急性心肌梗死患者作为调查对象,进行院前延迟行为意向评分,并分析院前延迟行为意向的影响因素。结果单因素分析结果显示,中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向与其年龄、学历、家庭人均月收入、其他疾病史数目、医保状况、体检情况、居住情况、心肌梗死急救培训相关。以中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向为因变量,进行多因素Logistic回归分析,结果显示年龄、学历、家庭人均月收入、其他疾病史数目、医保状况、体检情况、居住情况、是否进行心肌梗死急救培训为影响中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向的影响因素(P<0.05)。结论影响中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向的主要因素较多,针对影响因素,对患者进行提前干预,对中青年急性心肌梗死患者院前延迟行为意向改善具有重要意义。

大学生在网络课堂中的自主学习行为意向和影响因素研究——来自南昌市部分高校大学生的调查

基于解构计划行为理论,利用2019年抽样调查的江西省南昌市888份大学生数据,构建结构方程模型,对影响大学生在网络课堂中的自主学习行为意向的因素及其作用机理进行分析。结果表明,行为态度是影响大学生在网络课程中自主学习行为意向的最主要因素;知觉行为控制、主观规范对大学生在网络课程中的自主学习行为意向有直接的正向影响。

基于UTAUT2模型的大学生移动在线学习行为影响因素研究

为更好地了解大学生的移动在线学习现状,对大学生移动在线学习行为意愿的影响因素进行了调查研究。基于UTAUT2理论,引入学习互动、界面设计和知识付费为外部变量,构建了大学生移动在线学习行为意愿影响因素研究模型。根据337名大学生问卷调查数据,使用SPSS和AMOS进行统计分析和结构方程建模,验证模型结构与假设路径。研究表明:影响大学生移动在线学习行为意愿的关键因素是习惯、努力期望、学习互动、享乐动机、社会影响和知识付费。此外,界面设计合理、互动形式新颖的学习平台更受大学生群体喜爱,进而促使大学生为高质量学习资源付费。