团干部教育培训“理论+行动学习”模式探索——以广西团校教学实践为例

行动学习作为一种学习模式,强调通过解决实际问题来促进学习和推动事物发展,将学习与工作紧密结合。共青团中央印发的《全国团干部教育培训规划(2024—2028年)》将行动学习作为深化改革创新、提高团干部教育培训质量和活力的探索方向。行动学习融入团干部教育培训,在提升干部能力素质、解决实际问题方面展现出一定优势。文章基于广西团校将行动学习运用到理论教育教学的实践,探索理论教育“理论+行动学习”模式,构建行动学习标准化体系,推动行动学习在团干部教育培训中的创新运用,更好地将行动学习与团干部教育融合,进一步提高团干部理论教育的针对性和实效性。

基于扎根理论的名师工作室教师行动学习模式研究

名师工作室教师学习模式助力优秀教师的培养和培训。基于扎根理论研究方法建构形成了名师工作室教师行动学习模式,并依托行动学习模式的结构要素组合方式(RCPLRPM)和操作程序,形成了“体验与检视—对话与商讨—课题确定—制定与实施研究计划—研究指导—评价与反思—修正和再实施—呈现研究结果”的运行过程。名师工作室教师行动学习模式呈现出共同愿景指导下的“行动气质”、脱胎于体验的真实问题、遵循行动研究范式、以提高教研能力为逻辑旨归的特点。

中职学校公共基础课“五动”课堂学习行动模式探索

我校市规划重点课题“中职学校公共基础课'五动'课堂学习行动模式研究”,在“五动”课堂教育模式改革中,用“三贴近”教学方法,想方设法让学生动口、动手、动脑、动心、动情。“三贴近”原则是当今素质教育的客观要求,也是新课程改革的核心理念之一,更是提高学生思想政治教育实效性的要求。

“探究式—团队联合—行动学习”教学模式实践研究——以公共事业管理专业为例

“探究式—团队联合—行动学习”教学模式通过激发和引导学生参与知识的建构过程,最大限度地激发学生学习的主动性、积极性,通过同化和顺化实现与环境的相互作用,逐步建构与完善关于外部环境的认识,实现自身认知结构的发展。公共事业管理专业以解决社会问题为导向,注重培养学生的创新能力、分析解决问题能力和环境变化适应能力,与此教学模式具有天然的契合性。“探究式—团队联合—行动学习”教学模式教学设计中要坚持以学生为中心原则、“情境”建构原则、协作学习原则、学习环境原则、学习过程原则,以促进学生的全面发展。

区域性薄弱初中校长教学领导力的行动学习模式构建

改进薄弱初中需要增强校长教学领导力。根据行动学习模式,可从三个方面进行区本化实践:课程设计、智力支撑、组织保障。并且校长教学领导力行动学习过程中应进行反思的是:如何真正地质疑和反思、如何真正地学习和改变。

让课堂“动”起来的可行性办法探索

“五动”课堂学习行动模式正在推广应用,一些具体的操作需要不断完善,针对语文课堂的情况,我探索出了一些活跃课堂的办法,从“动”起来的前提、“动”起来的形式方法、“动”起来的奖励机制等三大版块做了阐述,其间一些来自课堂实践的经验有一定的价值。

现代培训理念的新变化与党政干部培训方式的创新探索

现代培训的理念是:学员是学习的主体,学员的经验是学习的重要资源,学习的提供者关键是给学员创造一种情景;最有影响的培训模式是行动学习模式和经验分享模式;各级党政干部具有丰富的经验、较为扎实的理论素养和较高的政策水平、承担一定的社会责任、具有自我整合能力等特点,针对现代党政干部的培训也必须适应和反映这些特点。