经销商的学习要领

本文通过对经销商的学习要领进行剖析和探讨,并对员工的培训提出相应的问题。

英语学习要领:『先死后活,死去活来』

我学习和从教英语四十多年,我的体会是在不同的阶段,采用不同的方法。初学者主要打好语言基础,熟练掌握读、听、说、写、译的技能。我把这个阶段的学习要领归结为:先死后活,死去活来。“死”指多模仿、多练习,后达到熟能生巧,灵活运用。有了一定的基础后,要强调多读多写,读和写都要精泛结合,不仅要读文学名著,也要读其他类的书以及报纸杂志。要强迫自己写,写日记、写读书心得、写短文。我的口号是:眼快手勤,翻烂一本词典,磨出手指老茧。

木管五重奏的学习要领与难点分析

近年来,随着我国的音乐发展,在很多音乐学院都开始开设新的课程,其中室内乐演奏就是最重要的一门课程。在学习音乐的过程中,我们所需要重视的不仅仅是学生学习音乐的效果,还有对音乐的学习理解能力和欣赏能力。在室内乐演奏中最重要的两种教学内容分别是木管五重奏和铜管五重奏,是当前音乐发展中最重要的两个环节,通过完成木管五重奏能够让音乐变得更有魅力,但是在学习木管五重奏中会遇到很多问题,本文针对木管五重奏学习中的重点难点进行分析。

日本《特别支援学校高中部学习指导要领》解读与启示

2019年,日本文部科学省修订了《特别支援学校高中部学习指导要领》,为高中部残障学生提供了具体可操作、可调整的学习科目,强调共通学科与专业科目相结合,注重专业学科的职业特性,关注智力障碍学生的道德教育。该制度设计为我国特殊教育事业发展形成几点启示:制定针对不同障碍类型学生的课程标准,注重残障学生的道德教育,加大特殊职业教育力度,给学生提供潜能开发与发展的机会。

日本基础教育体育科《学习指导要领》评述

面对21世纪新的挑战,日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》,最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。本研究在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了日本体育科《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考,以供广大学者参考借鉴。

日本新订小学数学学习指导要领述评

2017年3月,日本文部科学省颁布了新的小学数学学习指导要领,其基本思想是培养学生数学素质和能力,并在小学数学课程目标和课程内容的修订上给予充分体现。其突出特点是明确了数学素质和能力的构成要素,将数学素质和能力的培养融入课程内容,重视统计教育,充实数学活动。

日本初中体育《学习指导要领》的修改及其特征

修改后的日本初中学校体育《学习指导要领》在体育课程目标、体育课程水平目标和体育课程运动项目内容方面都有所变化。这种变化呈现三大特征:一是科学性更强;二是指导性更强;三是适用性更强。

日本新修订高中学习指导要领与理科课程的新变化

2009年3月日本文部科学省公布新修订《高中学习指导要领》，高中阶段的理科课程设置结构、课程类型、修业方式均出现了新的变化，不仅新设了“科学与人类生活”和“理科课题研究”两门综合性的课程，而且物理、化学、生物、地学各科课程的目标、内容构成以及学习方式也在新课程理念的影响卞发生了新的变化。

从日本新“学习指导要领”看中小学“真正的学力”的培养

在变化日趋激烈的当今时代,日本文部科学省根据中小学生的学力现状,修订了1989年以来的学习指导要领。新“学习指导要领”的目标就是提高学生“真正的学力”,培养“生存能力”,并规定了为实现这一目标而应采取的相应的措施。

日本小学的体育学习指导要领

运用文献资料、比较分析、归纳综合等研究方法,对日本小学体育学习指导要领进行了分析,明确了日本小学体育学习指导要领的修订方针、体育课程目标与内容及其改订要点、体育课程计划的制定与实施等一系列规章法规,并指出日本小学体育学习指导要领的制定和实施对我国的启示。

从日本《体育学习指导要领》看体育目标设定的层次与特征

目标是人们想要达到的境地或标准。在目标设定的过程中,目标设定的主体与指向对象的多元性对单一性和单一性对多元性的问题。目标设定的主体的多元性对单一性,是指对于一个对象,有多个目标设定的主体和多个要求。比如对学生进行目标设定的时候,有国家、社会、学校、家庭等主体,而这些主体对学生的要求又是不同的。有时候不同的目标设定的主体要求是一致的,有时候又是不一致的。比如国家对学生的要求可能是全面发展,社会对学生的要求可能是遵守社会道德,学校对学生的要求是高升学率。

2021年日本《初中数学学习指导要领》评介

日本文部科学省于2017年3月31日颁布了自2021年开始实施的《初中数学学习指导要领》,它由＂总体目标＂、＂各学年目标及内容＂和＂指导计划写作与内容处理＂3个部分组成.＂要领＂的核心目标是培养学生的＂资质与能力＂,＂资质与能力＂由3个支柱——＂知识与技能＂、＂思考力、判断力和表现力＂和＂学习志向与人性＂构成.2021年＂要领＂中提出＂资质与能力＂是在1990年代＂要领＂中培养＂生存能力＂教育理念的基础上明确提出,两者之间的内容和理念变化并不很大,但在表述上有所不同.

日本《高中地理学习指导要领》特点探析

《地理学习指导要领》是日本地理教育的纲领性文件。日本最新的《高中地理学习指导要领》由目标、内容和内容处理建议三个部分构成。了解其基本情况和特点,对进一步优化我国地理课程标准会有所启示。

日本小学国语学习指导要领价值取向研究

战后60余年,日本小学国语学习指导要领价值取向不断变化与丰富。战后持续关注"言语能力",20世纪90年代开始重视"个性表现",进入21世纪,其课程价值取向进一步走向开放,关注学生现实生活并为学生现实生活服务。

日本学习指导要领中法律教育内容的修改及其价值取向

日本在21世纪司法制度改革的推动下,为了解决青少年不良行为的深刻问题、提高中小学生的法律意识、保障学校安全、为民主法制社会培养有主动参与意识的公民而加强中小学的法律教育。修改学习指导要领中有关法律教育的内容,从2011年开始分步实施,同时,发挥法律实务专家的作用,构建法律实务界与教育界共同协作的、灵活多样的、贴近生活的、实效性强的法律教育。

解读新的日本初中数学学习指导要领

2008年3月,日本文部科学省颁布了最新修订的初中数学《学习指导要领》,新的初中数学学习指导要领在课程目标上,增加了对"数学活动"和"表现力"的要求;在课程结构上,增设了新的学习领域"资料的利用";并增加了课程内容和课时;"数学活动"贯穿于各个年级。本次学习指导要领的修订是日本中小学教育改革的新尝试,值得我们借鉴和思考。

最新日本(2008版)初中数学学习指导要领框架与内容分析

日本在2008年2月公布了新一轮的初中数学学习指导要领,本文通过对新《要领》诞生的背景、框架和内容分析后得出六大亮点。

日本新订世界历史学习指导要领的基本特征

日本文部科学省新颁布的《学习指导要领》对现行的文本做了进一步整合,其世界历史部分在主题、内容标准和历史教育思想等方面,更为整体地凸显了历史学科的新追求,诸如历史视角的拓展、历史能力的延伸以及强调本国历史在世界历史中的地位等。较之现行的《要领》,新《要领》对学习内容的规定力求准确,历史教育的时代特色也更为鲜明。

日本高中化学学习指导要领述评

针对20世纪高中理科教育暴露出的问题并顺应国际课程发展的趋势,日本文部科学省重新修订了高中理科学习指导要领。通过对新、旧版学习指导要领中化学内容的比较分析,揭示了《新要领》科目设置灵活、重视培养学生的探究能力、问题解决能力等特点及其带给我们的启示。