教师对学生进行学习观指导的现状调查与分析——以北京市中小学教师为例

学生持有什么样的学习观,会对学习过程中的主动加工、意义建构以及自我调控产生重要影响。根据学习观的理论研究,将学习观划分为知识、学习者、学习人际三个因素,对北京市3个区9所学校617名教师对学生进行学习观指导的现状进行调查,调查结果表明:(1)教师认为学习观对认知方式的影响要显著低于对学习成绩、自我管理、努力与坚持的影响;(2)教师在知识与学习人际上的指导要显著少于在学习者因素上的指导;(3)在对学习观重要性的认识以及学习观的具体指导行为上,不同的教师群体之间存在显著差异。针对教师对学生进行学习观指导的现状提出:要扩展教师对学生学习观在学习过程中的指导作用,调整其指导行为,依据需求和特点对教师进行培训。

叶圣陶论略读学习指导

认识叶圣陶的略读学习指导观具有重要意义。略读学习指导在语文教学中占有重要地位，其目的是使学生养成读书的良好习惯。略读学习宜用同一的教材，且应分量适当。“提纲挈领，期其自身”是略读学习指导的原则要求。略读学习指导的过程分为读书前指导、读书中指导和读书后指导三个阶段。