从深度学习角度谈高中生物教学

生物是高中阶段实践性较强、学习难度较大的一门科目,随着素质教育理念的落地,“生物科学素养”成了“生物学科核心素养”的重要组成。为迎合新时代的号召,教师应该在个人的教学理念、方法上做好调节和更新。深度学习是一种相对新颖的教学手段,在高中生物课堂中的应用,可以让学生实现对教材的深入探究,完成对知识点的长时间记忆,值得被借鉴。本文将从深度学习角度出发、谈一谈优化高中生物课堂教学的具体措施。

从学生学习角度出发的教学设计最有效——初中数学(苏科版)“确定与不确定”的教学案例

一、教学过程与设计意图 （一）创设情境,以趣引新 1.配图：今年的NBA总决赛在科比带领的湖人队和凯尔特人队之间打响了. （选取学生感兴趣的话题,马上就可以引起注意;其次,对书上的几年一直没变的情境作出更贴近实际生活的改变.）

从学习者角度探讨程序设计类课程教学改革的实践与思考

本文旨在通过学习者的角度,探究程序设计类课程教学改革的实践与思考。以新疆理工学院计算机专业为研究载体,对该专业开设的程序设计类课程进行了调查与分析。结果显示,传统教学模式存在教学内容和方式相对单一、实践不足、样本片面等问题。基于此,本文以高质量就业为落脚点,针对程序设计类课程教学提出了采用项目驱动、案例教学、合作学习等教学模式,引入了教学内容体系化、学习资源网络化、学习模式个性化、教学评价多元化的四化原则,引导学生从思维到实践全面提升程序设计能力和工程应用能力。本文同时还讨论了适当增加开放性课堂、教师优化教学方式、多方面评估学生综合素质等教学策略,以期为程序设计类课程的教学改革提供更多思路和启示。

多角度学习法在“有机化学”课程教学中的应用

“有机化学”是一门内容丰富、理论抽象且要求学生具备高水平综合运用能力的学科,这使得“有机化学”课程具有一定的难度和深度。长期以来,教学者们一直在探索和改革“有机化学”的教学内容、教学方法和教学手段。以“醛、酮的还原”作为案例,探讨了多角度学习法在“有机化学”教学中的实施方式及方法。该教学方法通过从不同角度引入和讲解相关概念、原理和应用,能够帮助学生更全面地理解和掌握“有机化学”的知识。通过多角度学习法的应用,学生们在学习“醛、酮的还原”部分内容时,表现出了更好的学习效果和理解深度,这表明多角度学习法在“有机化学”教学中具有应用潜力,并可为今后的教学实践提供有益的借鉴。

基于学习者角度的微课建设策略研究

目前国内微课数量可以说是海量级,大量的微课往往只是单纯为了评比而制作。单单用于教学水平展示的微课不能最大限度地发挥其功能,而以学习者为中心制作的微课有助于提高有效利用率,将引导微课真正走上健康发展的道路。为了解学习者对微课的需求,本文以国内知名微课网站建设内容和实施微课教学的40名学生的访谈内容为依据,总结当前微课建设存在的问题,针对这些问题提出了以学习者为出发点,从微课表现形式、时间控制、内容选取、配套资源等方面提出了改善微课建设现状的策略,为进一步推动微课在实际教学过程中的深入应用提供借鉴。

助力幼小衔接的数学学习任务设计

2022年版课标提出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我们如何从数学学习角度做好幼小衔接工作,帮助儿童更好地适应小学课堂教学呢?下面几位老师从不同角度进行阐述,并用不同方式进行了尝试。

技术支持学习方式变革的思考--基于课程和学习的视角

对教育而言,新技术所带来的冲击很可能是前所未有的。社会普遍期待新技术能为改进教育服务供给、促进教育公平、变革学校组织、提高教育质量带来新的契机。技术支持学习方式的变革将成为未来学校教育的新常态。在此背景下,北京市开始了数字化环境下学习方式变革的研究,每一位教师应将“学生是如何学习的”视为有效教学必须直面的基本问题。笔者结合参与的实践,立足于北京市中小学技术支持下的学习方式变革案例,从课程、学习角度谈一点思考。

透视高中数学学习中“懂而不会”现象

“懂而不会”是高中数学教学中普遍存在的一种现象,也就是学生课上虽能听懂老师讲的内容,但课下却不会解决问题.产生这种现象的原因是多方面的,既有教师方面的,也有学生方面的.笔者根据自身多年的教学经验,从学生学习角度对“懂而不会”现象进行了分析,认为学生学习程序性知识具有不同的境界,“懂”是学生学习的一个基本层次,而“会”是一个更高的层次.本文就针对高中数学学习中“懂而不会”现象进行分析与探讨.

多角度谈教考分离和自主命题

考试是教学工作中非常重要的一环。考试的功能主要表现在两方面：反馈与选拔。考试自然离不开试题,试题的梯度、难度、区分度和知识点覆盖程度有着很深的学问。试题的质量直接影响着考试的作用的发挥。试题质量决定于命题者,命题者可以是专门的命题机构也可以是传授这些知识的教师。考试需要考虑信度,采用教考分离的方式可以有效避免教师教什么就考什么,而采用自主命题的方式则可以更好地贴近学生的实际。

组织学生开展小组合作学习

小组合作学习是指将学习能力不同的学生组织到一起,让他们以小组为单位进行知识的探究和学习。从知识学习角度来看,小组合作学习模式的有效应用,能够让学生有效完成自己无法独立进行学习的知识,因此小组合作学习在课堂教学中具有积极的促进作用,值得教师应用。本文以小学数学课堂为基础,对小组合作学习模式的应用加以讨论和研究。

语文自主学习的特点探究

在实施新课程标准的过程中,越来越凸显自主学习能力的必要性。借鉴了国内外自主学习理论后,我们又发现:从心理学自我监管角度分析,自主学习有能动性、调节性和有效性;从教育学角度分析,自主学习具有独立性和超前性;从学生学习角度分析,自主学习具有激发性、系统性、循环性、灵活性和意识性。那么,在语文课堂上,自主学习特点有哪些呢?一、自主学习具有主观能动性在语文教学过程中,能动性是在语文自主学习活动中的最根本特征。所谓语文自主学习就是学生在不受外界压力的情况下,积极主动地参与语文学习活动。

课后服务下改善学生数学学习效率的实践策略

在过去很长的一段时间内,“三点半”难题一直困扰着许多义务教育阶段的学生家庭——学校下午三点半放学,而家长要到六点甚至更晚下班,这中间的“时间差”给家长管理孩子带来了较大压力。为了解决这一难题,近几年来教育部陆续出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》以及“双减”等政策与文件,指导全国范围内的学校开展课后延时服务,减少学校放学时间早于多数家长下班时间所带来的困扰,进一步给师生减压、丰富学生课后生活。本文则是从学生数学学习角度,对“双减”政策下学校课后延时服务展开探讨,分析课后服务的作用以及当前存在的问题,以及如何发挥课后服务的优势,进一步改善学生数学学习效率,不断探索新的课后延时服务措施,助力学生身心健康成长。

基于多维时空层递的交通信号分布式强化学习方法

信号控制是智能交通系统的重要组成部分,融合人工智能等新技术的信号优化逐渐成为研究热点,具体策略可分为集中式和分布式2类。分布式控制的轻量化状态空间可以有效避免深度强化学习中的维度灾难问题,近年来愈发受到研究者关注。现有的分布式协同控制策略多以图卷积网络或图注意力网络为基础挖掘路口的耦合关系,但对路口状态之间的时空关联性随时变交通流的动态变化特征考虑不足。为此,首先基于门控循环神经网络建立时变交通流特征的提取方法,确定多路口时空关联度;其次采用图注意力机制搭建区域时空特征的层递融合算法,以路口重要度为指标实现状态空间重构;再次,采用全连接理念面向自适应相位相序结构构造路口通行权切换决策模型。最后,基于实际路网仿真测试了模型控制效果。结果表明:相比于传统分布式强化学习算法,该模型在低、中、高3种流量下的车辆平均排队长度分别降低了13.74%、5.03%、6.30%以上,表明了新方法的潜在应用价值。

论非智力因素及其在教育工作中的意义

自1983年以来,非智力因素这个新的科学概念,在全国教育界、心理学界的研究工作者以及全国中小学教育工作者的共同努力下,不仅在理论上予以了深化,而且不少学校由于抓了学生非智力因素的培养,还取得了明显的教育效果。在这期间,我也写了一系列的有关文章发表,其中发表于《光明日报》(1983年2月11日)上的《应重视非智力因素的培养》一文,首次公开地提出了非智力因素的概念。现在我打算对非智力因素作一次较系统的考察。我初步想到了三十来个问题可以讨论、研究(?)在这篇文章中,先讨论、研究如下四个问题。

谈课堂讲授

课堂讲授,是大、中专学校教学活动的一个基本形式和重要环节,也是教师工作最重要的组成部分。课堂讲授的水平直接影响到教学质量和人才的培养,因而提高课堂讲授质量,是教师的天职,也是教师必须时时需要思考的问题。

论平衡记分卡在高等职业院校管理中的应用

在我国,作为事业单位的高校,长期以来受计划经济的影响,市场化程度不高。管理体制与方式还停留在传统的、自上而下单向的思维模式中。一方面,高等职业院校肩负着培养适应市场需要的高水平专业人才的重任;一方面,自身管理方式僵化、发展后劲不足,工作效率自然受到很大制约。面对巨大的压力与挑战,学院如何尽快找出缺陷,借鉴先进的管理方法,提高自身的核心竞争力,显得十分重要。本文把平衡记分卡(BSC)这一战略绩效管理及评价工具,引入高等职业院校管理中,分别从财务、学生、内部流程、学习与成长的视角进行论述,帮助学院达成工作目标,取得良好业绩。

英语教学类网站资源内容评估指标初探

当前各类英语学习网站的资源丰富,但良莠不齐。从学习者的视角,对其内容资源进行评估,可以对现有的英语教学网站资源进行科学合理的评估提供可资借鉴的标准,为网上学习资源的甄别提供一个评估体系。

物理化学课程竞赛的实践和认识

组织单科性的竞赛,可以做为开发学生智能的一种课外辅助性手段。它不仅可以提高学生对该门课程的兴趣,而且通过竞赛活动能够活跃学生的思想,培养学生主动学习的精神。我们在82级物理化学课的教学过程中,组织了一次课程竞赛,收到了较好的效果。 这次竞赛活动是在学生学了热力学第二定律后进行的。所以选择这个时机,主要是考虑到这一部分内容是热力学的基础。在热力学第一定律和第二定律两章中。

把握“自控元件”教学核心、引导学生思考与创新

论文首先叙述了自动控制元件的课程地位和主要内容,然后从课程特点和学生特点两方面,分析了作为自动化专业的学生学习该课程难度的因素,最后给出几个具体实例,讨论了在授课过程中,坚持多种教学方法并用、多角度地讲述该课程,可以增强课程吸引力、激发学生兴趣,通过知识的逐步展开学习,培养学生研究和创新的思维。

透过现象看真相--“世界真奇妙”思辨性阅读与表达任务群设计

一、整体思路1.确定学习主题。以统编教材二年级上册第一单元为蓝本,参照思辨性阅读与表达任务群的学习内容,设计了“世界真奇妙”这一学习主题。首先,从生活角度来看,顺应了学生认识世界的需要。学生不但能在生活中认识事物,还可以在书本中认识更多的事物,发现事物变化的过程及规律,透过奇妙的现象看到事物的本质,增强好奇心和求知欲。其次,从学科角度来看,契合了单元主题的教学要求。这一单元要求学生能在阅读中发现并讲述青蛙的成长过程、水的形态变化以及植物种子的传播方式,从中获得科学知识和科普类童话、童诗的阅读方法与思维方法,提高对事物的认识能力与表达能力。最后,从学习角度来看,立足于学生思维发展的起点。以童话、童诗的形式呈现事物的奇妙之处及变化规律,“读”得兴趣盎然,“思”赫极主动。学习主题将推动学生借助事物形象进行理性思考,促进学生思维能力的发展。