部分国家先前学习认证政策的比较分析

本文运用比较法和文献法对部分发达国家先前学习认证政策进行比较分析。首先明确了先前学习认证及其政策的基本含义,并从国家层面立法、资格框架构建以及配套政策实施等方面梳理了部分发达国家先前学习认证政策的典型经验,然后归纳了先前学习认证政策的共同指向为共同的政策动因、相似的政策特点、共同的挑战和问题,最后从政策意识、原则及核心内容三方面总结了先前学习认证政策的启示和借鉴。

面向非正式学习认证的智能合约研究:逻辑、机理与实践案例

针对非正式学习成果认证存在的成果来源复杂、信任成本高和认证效率低等问题,研究设计了一种去中心化的非正式学习成果认证方法。通过系统性地梳理相关文献,选择了学习成果的认证过程作为研究的焦点,从参与主体、数据客体和认证功能等多个角度,深入探讨了智能合约在非正式学习成果认证中的应用逻辑,并详细阐述了认证智能合约的实现机理。以G省开放大学社区教育学院的一门公益课程为实践案例,对该认证过程的仿真实验结果表明,基于智能合约的非正式学习成果认证具有真实性、安全性和有效性等特征,能为利益相关主体提供高效服务与公平保证,有助于促进非正式学习成果认证主体间的协同和信任。

我国先前学习认证研究回顾

先前学习认证问题的研究是完善人才培养体系,促进学习型社会建设的重要议题。这一问题的深入研究将有助于教育的开放性发展,也有助于我国教育体系整体的改革和完善。我国关于先前学习认证的研究经历了启蒙期与借鉴期。研究的主要内容包括先前学习认证的范围、对我国的现实意义、具体实施路径以及在教育体系中的地位。

澳大利亚先前学习认证制度述评及对学分银行的启示

非正规、非正式学习等先前学习成果的认证是终身教育体系建设的重要组成内容。在政府、行业、学校和培训机构各方力量的推动下,澳大利亚先前学习认证的实施覆盖澳大利亚资格框架10个等级的所有资格证书,已逐渐成为一项基本的教育政策。本文对澳大利亚先前学习认证制度的发展历程进行了梳理和辨析。在查阅分析大量实践和研究资料的基础上,对澳大利亚先前学习认证制度的程序、评估方式进行了归纳。最后,本文对澳大利亚先前学习认证的意义以及存在问题展开分析,并总结出对学分银行建设的启示。

资格框架下澳大利亚非正规学习认证及其发展障碍

非正规学习是终身学习的实现形式之一,终身学习需求的急剧增长对非正规学习的发展提出了更高要求。澳大利亚的非正规学习认证主要通过本国资格框架中的正规学习认证进行,虽然有一定的针对性,但区分性不强。为保证非正规学习的健康发展,适应不同学习者的需求,澳大利亚不断完善非正规学习认证,以学习者为中心,努力清除认识、观念、经济、制度等方面的障碍。

先前学习认证制度的国际比较研究及启示

先前学习认证制度在英国、美国、欧盟、印度等多个国家先后确立实施,基于各国经济文化以及教育体系的背景差异在先前学习认证制度上也呈现了不同的差异,同时也存在一些共性规律。通过比较研究发现各国的认证制度适用群体范围极为广泛,基本涵盖就业前、就业中与失业群体,其认证程序与方法则需根据被认定的学习成果类型采用不同的认证程序。另外,在各国的认证制度实践中也出现了认证投入成本高、认证标准的制定难度较大以及对认证程序的了解有限等问题。我国目前没有明确提出先前学习认证制度,但实践与研究中均有所涉及,要使先前学习认证真正落实还需要我国教育管理部门牵头进行试点实验,各方协调努力共同制定认证程序规则与标准,并通过学分累积与转换、资格互认和桥梁课程实现普通教育、职业教育与工作世界的三向融通。

欧盟非正规与非正式学习认证的特征及趋势

终身学习理念下,欧盟非正规与非正式学习认证受到更多关注并呈现如下特征:各成员国认证进程不同步、认证中形成性方法与总结性方法结合、认证与资格体系相连接、认证过程强调以个人为中心以及利益相关者的广泛参与等;其发展趋势表现为:非正规与非正式学习认证在欧盟国家将成为主流、认证标准将以学习结果和能力的形式加以描述、各种认证方法也将会合。欧盟在推动非正规与非正式学习认证的过程中走在了前面,有很多经验值得我们思考和借鉴。

先前经验学习认证(APEL)的国际经验——思想理念、国际实践及对我国的启示

APEL是顺应终身学习理念发展的产物,在经验学习、成人学习、学习型组织、建构主义学习等诸理论中均能找到其依据。APEL是对学习而非经验本身的认证;是沟通非正式、非正规学习成果和正规学习成果的机制;适用于高等教育各个阶段;是现实的,而非模拟的实践与理论相联系。APEL在各国发展的背景不同,实施的模式、程序、原则、评估标准和评估方式等也各有侧重。政府的政策支持和上位的制度设计是切实推进APEL的重要保障;企业、行业和社会组织的积极参与是APEL得以实施的必要条件;高校要转变观念,积极推进教学改革,提高教学服务水平;加强研究,开发认证标准是实施APEL的难点和关键。目前,APEL的发展还存在一些阻碍因素:教育机构提供的支持服务不够;评估困难,经验学习的价值难以得到充分体现;申请者收集资料和反思能力的不足。

先前学习认证制度贯入中国职业教育改革的探析

澳大利亚先前学习认证制度使人们获取职业资格证书的方式更灵活,使社会各成员更容易在教育、培训及就业等三个体系之间流动,成为实现终身教育的一个重要途径。研究了《国家职业教育改革实施方案》的政策,分析了国家经济发展需求,提出了借鉴先前学习认证制度可充分发掘中国职业教育的潜力,是实现中国职业教育振兴的有效途径。概述了先前学习认证制度的政策架构,包括实施步骤、评估方法和原则等以及统一的澳大利亚国家职业教育制度。由前述,进一步分析了先前学习认证制度有利于中国职业教育在招生、教学、就业及终身教育等方面的改革。

关于澳大利亚先前学习认证概念的研究

澳大利亚先前学习认证概念的发展经历三个阶段,仍然存在分歧与误读。这不仅说明了人们对这一概念理解的不断加深,在某种程度上也反映了先前学习认证的历史发展以及利益相关方的各种诉求。参照澳大利亚先前学习认证概念发展模式中的合理成分,对探索符合我国特点的概念内涵具有借鉴意义。

高校中华优秀传统文化教育途径的创新探索——以长春中医药大学实施传统文化学习认证考试为例

中华优秀传统文化学习认证考试制度是长春中医药大学开展传统文化教育的崭新形式和生动创举。本文通过分析实施该项制度的重要意义、制度体系的健全完善、制度实施的经验等方面内容,对长春中医药大学多年来实施该项制度进行理论研究和实践探索,旨在进一步提高中华优秀传统文化教育的实效性和针对性,为高校进行中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展提供有益借鉴。

湖南省高职院校先前学习认证的理论探究

在学分银行和百万扩招走进职业教育的背景下,先前学习认证作为一项对学习者的非正规、非正式学习成果予以评定认证的制度,对二者起到良好的辅助和推动作用且已进入到进一步发展规划中。湖南省作为教育大省,高职教育质量一直处于我国前列,为先前学习认证在湖南的推行打下不错的基础。本文从界定内涵出发,指出先前学习认证有利于健全湖南省职业教育体系,推动终身教育;节约教育资源成本;促进教育沟通和衔接;保障个性化发展,缓解就业难题。并提出了要以配套法律法规文件、伴生的专业平台和机构团队、产教融合背景下的校企深度合作和统一清晰的标准与公开透明的实施流程来给予保障。

丹麦先前学习认证的发展与实践

先前学习认证已成为支持和发展终身学习的一种工具。自20世纪90年代以来,丹麦一直将先前学习认证置于其政治议程的重要地位。发展至今,丹麦的先前学习认证有了相关立法和政策支持,并采取了一系列举措使得认证已从一般性的政策转化为实践行动。

先前学习认证:学分银行制度建设之关键

先前学习认证作为对非正式学习成果的评估方式,成为学分银行制度的关键环节。本研究通过文献法和访谈法,阐述先前学习认证的内涵、步骤及方法,并对我国学分银行制度的先前学习认证程序提出具体建议。

构建湖南省高职院校先前学习认证的探析

在学分银行和百万扩招走进职业教育的背景下,先前学习认证作为一项对学习者非正规、非正式学习成果予以评定认证的制度,对二者起到良好的辅助和推动作用,且已开始进一步发展规划中。湖南省作为教育重省,高职教育质量一直处于我国前列,为先前学习认证在湖南的推行打下不错的基础。文章从界定内涵出发,指出先前学习认证有利于健全湖南省职业教育体系,推动终身教育;节约教育资源成本;促进教育沟通和衔接;保障个性化发展,缓解就业难题,并提出了要以配套法律法规文件、伴生的专业平台和机构团队、产教融合背景下的校企深度合作、统一清晰的标准、公开透明的实施流程来给予保障。

学习成果认证新模式“微认证”的国际研究进展与趋势——兼论对我国学习成果认证的启示

数字技术的日益发展给教育领域带来了革命性影响,学习过程变得更加个性化、多样化,而传统学习评估系统已无法满足个性化学习成果的评价需求。在此背景下,一种新的学习成果认证模式“微认证”应运而生。为了更好地了解微认证的国际研究现状,提高国内教育界对微认证的关注度和认识度,运用内容分析法,对Web of Science数据库检索、筛选到的41篇文献进行文本解读,以明确微证书、微认证的基本内涵、教育价值。基于此,进一步梳理国际研究者开展的微认证应用研究,发现国际实践经验,总结并提炼对我国学习成果认证的启示,以期促进国内学习成果认证方式多元化发展。

开放教育资源视域下基于“区块链+学分银行”的学习成果认证管理模型构建

随着互联网技术的不断发展和普及,教育形态也正在发生着巨大的变化。开放教育资源逐渐成为一种新型的教育方式,为教育的全球化和普惠化做出了很大的贡献。但在开放的学习环境下,如何衡量和评估学习成果质量,成了一个亟待解决的问题。以开放教育资源为切入点,在深入分析高校学生学习成果认证的基础上,提出了基于“区块链+学分银行”的学习成果认证管理模型,实现学习成果的认证和转换,解决学分管理过程中的信任问题,为衡量和评估学习成果提供了新的解决方案。

学分银行的学习成果认证与转换策略研究

本文首先明晰了学分银行的概念、特性与功能,接着深入剖析了开放大学学分银行在学习成果认证策略的实践应用,详细阐述了认证标准的设定、认证流程的改进以及认证质量的保障机制.文章深入剖析了学习成果转换策略,确立了转换原则,比较了各教育层级及专业间的转换路径,并提出了构建高效转换机制的建议.实施这些策略后,学分银行可以更有效地服务学习者,使其学习成果被广泛认可与利用,进而促进终身教育体系的构建.

基于区块链技术的成人继续教育学习成果认证研究

随着社会的不断发展和经济的快速变化,成人继续教育的需求和趋势已经成为一个备受关注的话题。在现代社会,知识和技能迅速更新,职业发展和个人成长需要不断适应新的挑战和机会。因此,成人继续教育已经成为一种趋势,为学员提供不断提升自己的职业素养和知识水平的途径。区块链技术的飞速发展,推动了成人继续教育学习成果认证的相关研究,有助于国民综合素质的提高。基于此,本文针对基于区块链技术的成人继续教育学习成果认证进行重点分析。

基于区块链技术的数字化学习社区建设中学习成果认证

区块链技术逐渐进入各个领域,包括教育领域。在数字化学习社区的发展中,对于学习成果的认证成为一个重要问题。本文将探讨如何利用区块链技术构建学习成果认证系统,以提高数字化学习社区的可信度和有效性。通过将学习成果与区块链技术相结合,可以实现学习成果的透明、可验证和公正性,让学习者能够更好地展示和分享自己的学习成果。