创办党报党刊:党在革命时期的学习课堂

1915年9月,陈独秀在上海创办《青年杂志》(第2期改为《新青年》),吹响了新文化运动号角。俄国十月革命后,《新青年》逐渐由宣扬资产阶级文化到传播马克思主义。从1920年9月第8卷1号起,《新青年》成为上海共产党发起组的机关刊物。1923年,《新青年》成为中共中央理论刊物。党自成立之日始,对党报党刊工作就给予高度重视。

自主学习课堂教学模式在高中历史教学中应用

在高中历史课堂上引入自主学习课堂模式,不仅打破了固有教学模式的限制,也为学生带来了崭新的课堂学习体验,有助于保持课堂教学活力。自主学习课堂模式应用于高中历史教学符合新课程标准,有助于逐步培养学生的问题意识、探究思维,使学生在学习历史时能有时空观念,保持辩证思维,逐步培养其历史核心素养。当前许多高中的历史课堂教学都在尝试自主学习课堂教学模式,本文分析了高中历史中自主学习课堂教学模式的应用策略,有利于提高历史教学质量。

语文“智慧学习课堂”的范式建构

以“金陵微校”平台为媒介,建构语文“智慧学习课堂”的范式:课始,以背景扩展式、文本补白式等线上学习活动导入;课中,借助平台工具,如“观点云”“批注笔”等汇聚观点,捕捉想法,激发学生思维;课尾,利用互动平台、训练平台等平台数据即时反馈,即时评价;课外,以线上作业,如“朋友圈”作业、分层作业,巩固学习成果。

浅谈构建初中物理自主学习课堂模式的策略

自主学习能力是学生应具备的重要能力之一。在新课标要求下,教师应依托日常教学,着力建构自主学习课堂,引导学生在课堂的各个环节中开展自主学习,使学生通过自主学习掌握物理知识,提升物理学习效果。文章立足于笔者现有经验,从课前、课中和课后入手,具体阐述构建初中物理自主学习课堂的策略。

核心问题驱动视角下的数学深度学习课堂探研

提问是数学课堂教学中师生互动、生生交流的重要方式之一,而教师从教材中、学生困惑处、知识的本质中挖掘、提炼出的核心问题,可驱动数学课堂走向深入。核心问题驱动视角下的数学深度学习课堂,学生经历发现问题、分析问题、解决问题的全过程,可实现对数学知识的深度理解、掌握,从而逐步提高数学学习效率。文章在分析数学课堂教学现状的基础上,探究数学教学中核心问题的提炼策略以及核心问题驱动视角下数学深度学习课堂的构建方法。

试析小学数学自主学习课堂的构建

自主学习课堂的科学构建,有助于学生学习效率的提升、数学基础的夯实,对于他们未来的发展是较为有利的。基于此,文章立足于自主学习课堂构建策略,从创设生活情境、提供展示自我的舞台、开展较多的讨论活动等方面,进行具体分析与探讨,从而为数学教师贯彻“双减”要求、强化学生的自主学习能力提供相应的参考资料。

巧设“问题串”构建深度学习课堂

思维的中心是问题,小学阶段是培养学生问题意识的关键时期。巧设“问题串”,可以有效调动学生的思维,提高问题解决能力,在教学中起到非常重要的作用。而读懂教材是巧设“问题串”的前提;读懂学生是巧设“问题串”的保障;读懂课堂是巧设“问题串”的关键。只有基于专业的读懂教材,真心的读懂学生,智慧的读懂课堂,才能水到渠成地构建深度学习课堂。

基于有效学习课堂认证的高职数学课堂教学改革实践——以L学校机电一体化技术专业为例

当前社会经济的高质量发展使国家迫切需要一批批高质量人才,尤其是制造业人才,因此,人才培养质量成为职业院校教学改革的重要目标。作为机电一体化技术专业的一门基石课程,L学校机电一体化技术专业高职数学的课堂教学质量显得尤为重要。为提高高职数学在机电一体化技术专业中的课堂教学质量,学校对教学课堂进行教学改革参与并通过了学校开展的有效学习课堂认证。文章从课程设计评审和课堂实施认证两个方面了介绍高职数学课程的整个认证实践过程,希望以此达到高职数学课堂教学改革的目的。

基于局域网英语视听说环境下的自主学习课堂焦虑研究

本研究通过问卷调查和访谈的方式对局域网英语视听说环境下的自主学习课堂焦虑进行了研究和分析。研究发现学生在局域网英语视听说环境下的自主学习课堂在某些方面存在着焦虑。在自主学习课堂中,他们的言语焦虑程度并不高,但存在着一定程度的听力焦虑、负评价恐惧,自我效能感也较差。

基于MOOC学习课堂视频管理

大规模开放在线课程授课方法中使用学习课堂视频作为教学资源供学生自主学习,触发了老师把学习课堂视频应用在课堂授课的可能性挖掘。学习课堂视频可以更好地帮助学生适应信息化环境,提高数字时代所需要的信息化思维能力。基于缺乏规范科学的教学设计与制作技术,阐述学习课堂视频教学设计模式,介绍了制作学习课堂视频必备的软件技术,及提高设计与制作学习课堂视频的能力。

营造高职语文快乐学习课堂的探索

随着高职语文的被边缘化,营造快乐学习课堂势在必行。本文主要从创造和谐课堂;注重与专业课的结合;组织学生进行兴趣阅读分享等三个方面探索营造高职语文快乐学习课堂的途径。

英语引探式自主性学习课堂教学模式的构建

引探式自主性课堂教学模式是在一定教学目标的引领下,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探究知识又获得情感体验的教学模式。建构主义学习理论、掌握学习理论是其理论基础;创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展是其构成的主要环节。

合作学习课堂中存在的问题与改进方法

一、合作学习课堂中存在的问题 （一）合作学习课堂的教学目标不明确 小组学习任务大体上有两类：一类是简单型的,这类任务学生通过认真学习教材、运用记忆中的材料或查阅辅助工具就能完成,没有必要进行小组合作;另一类是复合型的,这些任务可以是围绕课堂总目标要突出的重点难点,也可以是学生学习当中遇到的困惑,但对教师来说都要理解教材编写意图,从中提炼适合学生探索的问题,对学生来说这些问题能引发他们独立思考,学习潜能能得到充分挖掘。

小学科学深度学习课堂的三重境界

深度学习是针对只需要机械记忆的简单学习提出的,它是指知识技能的获得和应用需要通过思维、情感、社交等全方位投入,并以热爱学习为终极目标的学习。深度学习最关注的是学生对学习的热爱,强调学习者享受学习带来的幸福感与成功感,学生进入深度学习状态是我们每位教师追求的目标。笔者在长期的科学教学实践中,领悟到科学课堂教学具有三重境界,实现了三重境界的科学课堂教学,学生才能真正进入深度学习状态。

TBL教学模式下的自主学习课堂教学

将自主学习引入课堂是一种新形势下的教育方式,目的在于促进学习者自主。该文概述了新课堂教学模式的概念及其研究基础,构建了新模式的条件、流程、策略和评价体系,以目标达标与任务驱动的方式,使学习者的学习目标、知识结构、学习策略与学习方式等自主条件得以规范与优化,推动学习者自主学习的发展与内涵建设,从而提高自主学习的能力。

基于有效学习课堂认证的《焙烤食品加工技术》课程设计与实践

指出了《焙烤食品加工技术》课程在理论和实践教学的过程中,出现了不利于学习者技术技能提高的一些问题,导致课堂教学有效性降低。立足实际工作岗位,以能力为本位,通过对学习者进行分析,从学习目标、课程内容及任务体系设计等方面提出了课程整体设计,并进行了实践教学,该模式的教学得到了高度认可,学生成绩得到明显提升,取得了良好的教学效果。可供参考。

多模态视域下英语听力自主学习课堂设计

传统教学中以教师为中心自上而下的中学英语听力课堂,形式单一枯燥,教学效果不佳。以构建主义和多模态为理论指导,借助多媒体技术建立以学生为中心的听力自主学习课堂,是一种新的教学设计和探索。在听力自主学习课堂的网络平台中,教师可以提供丰富的视听素材,设计形式多样的视听训练任务,并给学生提供指导;学生可以根据教师要求和自身兴趣有计划地进行自主式在线学习并获得及时反馈。英语听力自主学习课堂的运用将有助于激发学生的学习兴趣,满足学生多元化的学习要求,培养学生的自主学习能力,提高学习效果。

基于平板电脑的智慧移动学习课堂构建研究

以平板电脑为中心构建智慧课堂是当前面向中小学主要的移动学习系统建设路线,而如何系统化地根据学校实际情况进行建设缺乏有针对性的设计研究,使得当前的智慧学习环境建设呈现千篇一律的现象,或者受制于软件系统功能约束只能进行局部示范性教学应用。该研究以移动学习系统的三要素为主导,映射出了平板电脑教学的六大模块,构建了教学模型图、教学模式分层图以及教学环境设计图等多种模块组合方式,并选取了典型案例对平板电脑的应用现状进行分析,最后对平板电脑教学的优势和弊端以及发展方向进行了分别阐述,从而为智慧学习环境建设提供了一定的可参考依据。

例谈小学语文“高阶互动学习课堂”的实践样态

“高阶互动学习课堂”的操作过程划分为四个环节，依次是：明晰目标，板块推进；自主学习，有效合作；深度探究，智慧对话；迁移运用，拓展创生。一节好课，应该让学生在课堂上得到主动而充分地发展，说得具体一些，就是学习的目标和任务要有一定的挑战性和思维含量，学习的流程要体现目标指引下的板块设计与有序组合，学习的方式要在自主学习的基础上加强师生间、生生间的交流互动与智慧碰撞，学习的成果要在牢固掌握知识、技能和方法的基础上去探究新问题，解决新难题并取得新收获，让学生体会学习与探索过程的乐趣以及知识与文化本身的魅力。这样的课堂，可以较好地培养学生的语文素养，并且为学生核心素养的培养提供有效的学科支持。

高职院校英语自主学习课堂的构建策略探究

随着全球经济一体化进程的加快,英语学科的重要性越来越被关注。在高职英语教学中,教师可通过为学生创设自主、体验、合作式英语学习环境,培养学生的英语学习兴趣,提高学生的英语应用能力和自主学习能力。文章从结合学生兴趣、构建新型英语课堂,根据学习内容进行相应教学设计,立足教学活动、突显学生主体地位等方面,对高职院校英语自主学习课堂的构建策略进行探究,以期为高职英语课堂教学质量的提升提供参考。