什么是“合理的学习负担”——老生常谈之五十一

要让学生了解什么是“合理的学习负担”,以及在这种状态下如何自主学习,应当是基础教育任务的一部分。只有学生能理智地拒绝“不合理的学习负担”,“减负”才会成为一种可能。“减负”的主要阻力,在萧墙之内,身处其间的每一个人都要主动寻求改变。

中学生学习负担程度及其心身反应的调查

对９６名教师和１０２２名中学生及其家长的问卷调查结果表明：对中学生学习负担程度的评价，教师的评价最重，家长的评价最轻；在四种类型学校中，农村校的评价最重；城市区级重点校次之，市级重点校最轻。总的看来，学习负担的心身反应并不十分严重，相比之下，情绪反应比较强烈且主要体现在学习竞争方面。

对我国中小学生学习负担的辩证分析

我国中小学生学习负担过重是一个不争的事实，减轻学生的学习负担也是我国基础教育改革的大势所趋。但是，中小学生学习负担过重的同时也存在着较轻乃至过轻的一面。因此，必须辩证地看待中小学生学习负担这一问题。认识到这一点，对科学地调整中小学生的学习负担并在全面推进素质教育的过程中保证教学质量有着重要的意义。

论我国现行教育价值取向与学生的学习负担

中小学生学习负担过重是我国当前基础教育改革中面临的一个重要的、亟待解决的实践课题之一。造成学生学习负担过重的因素是复杂的、多方面的。该文从教育价值取向指导教育实践 ,而学生学习负担过重是当前教育实践中教育价值取向的具体体现的立论出发 ,系统阐述了我国现行教育价值取向通过教育观念、教学过程。

我国中小学生学习负担感受调查与分析

为中小学生减轻过重的学习负担除了依靠感悟、思想与经验之外,更需要科学的实证调查。本文在对全国20个省市自治区问卷调查的基础上,初步了解我国中小学生学习负担感受的总体状况,以及在性别、城乡、年级、学校类别、成绩状况、学科等因素上的差异。通过方差分析,揭示了课时数、睡眠时间、双休日补课、作业完成时间等客观因素以及应试教育倾向、组织课外活动、考试多、课辅资料多等主观因素与学习负担感受之间的相关关系。政府层面需加强减负政策的宣传和监督;逐渐淡化应试教育的倾向;有的放矢地开展减负工作;建立有关减负的课题。学校层面需提高教师素质;丰富学生的课余生活。

减负增效:本科生学习负担状况的思考——以华中师范大学本科生问卷调查为例

研究本科生学习负担的状况以及促进和制约他们自主学习的影响因素,以进一步考察减负政策的实施现状。通过对华中师范大学本科生的问卷调查,发现本科生总体学业负担偏重,自主学习能力不强,轻率地直接减少学生的学业负担是有比较大的风险的。要真正实现"减负增效",还需要学校、老师和学生的共同努力。

如何看待混合学习模式下学生学习负担增加

"3个1教学模式"是一种混合学习模式,笔者通过多年行动研究发现,该模式并未如预期那样减轻学生学习负担,反而令负担有所增加。文章从学生论坛帖子分析、深度访谈和问卷调查三个方面,对这一问题进行了较深入的分析和反思,并从三个方面对本文效度进行了检验。该文的分析与结论对混合学习模式具有较强的参考价值。

人文教育专业学生学习负担的研究分析

根据调查,当前人文教育专业的学生对学习有正确的认识,但他们的学习负担和心理负担偏重,对多学科知识的综合也有一定的困难。应该有层次地设置综合课程,让学生掌握综合学习的方法,并引导学生关注社会问题,进行研究学习,以提高学习效能,培养优质的中学综合文科师资。

关于减轻中小学生学习负担的思考

虽然“减负”呼声喊了很多年,但中小学生的学习负担依然沉重,表现为绝对负担量大而心理承受力小、心理压力过大,导致学生强迫、被动地苦学、累学和厌学。其实,“减负”并不单纯是中小学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革。要攻克这个“教育顽症”,需要全社会长时间的共同努力才能奏效。

小学生课外学习负担背后的矛盾冲突与化解策略

减轻小学生的课外学习负担,关键是找准负担背后的矛盾冲突,对症下药。对武汉市城内和城郊学生校外学习的调查研究表明,小学生课外学习负担的基本状况有:学习负担繁重;学段越高负担越重;学习内容超前与难度拔高;经济条件越好负担越重。学生负担问题的背后,隐匿着优质教育资源供需失调、普职数量均衡与质量失衡、市场导向与国家培养规范、家庭经济增长与教育观念滞后等多对矛盾。化解小学生课外学习负担背后矛盾的主要策略:尽快缩小校际差距,严格执行国家教育政策;尽快提高职校办学质量,灵活调控普职比例;加大培训机构治理力度,引导校外课程回归基础教育;严控应试教育宣传,引领正确的育人风尚。

中国和瑞典高中生学习负担与课外活动的比较研究

中学生的学习负担与课余活动受国家的经济、文化和社会发展的影响,了解国外高中生的学习负担与课余活动,对反思和改善我国高中生的学习与生活状况具有重要的借鉴意义。因此,运用问卷调查法和访谈法,对我国宁波市和瑞典隆德市高中生的学习负担与课余活动进行了调查,比较分析结果显示:两国高中生在作息时间、课内外学习、学习兴趣、作业考试、校外休闲活动和心理状态等维度上存在显著差异,亦即,我国高中生的学习负担显著高于瑞典高中生,而课余活动明显比瑞典高中生单调。

小学生厌学的主要原因:学习负担过重

文章探索学习负担具体维度对小学生厌学的影响,提出有针对性的策略。采用问卷法对江西省一所农村小学和两所城区小学四至六年级的305名学生进行了调查,运用多元回归分析方法进行数据处理。结果表明,学习负担对厌学影响显著,随着学习负担的加重,厌学加重;学习负担中的时间负担和课外作业量负担是影响小学生厌学的最主要因素。学校、家庭应采取有效方法切实减轻小学生的学习负担,以缓解或消除厌学行为的产生。

论学习负担的情感体验与减负对策

学习负担是个相对的概念，决定学生对学习负担情感体验的是学习与需要之间的关系。“减负”的关键就是提高学习活动的智力含量与提高学生的智力水平，改变作业类型和层次，改变学习的状态与增强自主学习的时间和空间，培养学生的顽强意志和刻苦学习精神，调节学生的学习与其需要之间的关系，使学生产生积极的正向情感体验。

中小学生校外学习负担监测与问题治理

城镇中小学生参加校外学习、补习的现象相当普遍,各种"培优班"、"特长班"、"学后班"、"托管班"异常火爆,造成中小学生学习负担过重,严重影响学生的身心健康。治理中小学生校外学习负担过重问题,急需教育行政部门把中小学生校外学习与教育服务纳入监管体系,探索建立中小学生校内外学习负担监测预报系统,建立以教育行政部门为主的联合行政执法机制,制定实施校外有偿家教活动的监管办法,坚决查处违法违规办学的校外教育机构和个人的家教服务行为,规范和引导校外学习与教育服务市场健康有序发展,扭转"校内减负、校外增负"的不利处境。使中小学生校内外教育回归健康发展的素质教育轨道,共同促进中小学生"生动活泼学习、健康快乐成长","全面而有个性地发展"。

是减轻“学业负担”，还是减轻“学习负担”

早在1988年5月，原国家教委就下发了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，此后可以说是三令五申，几乎每年都重复同样的话题。然而，时至今日，就全国普遍的实际情况来看，学生的负担并没有减下来，学生负担过重的呼声有增无减。问题的症结在哪里呢？本文通过对“学业负担”与“学习负担”的分析，试图对这一问题作出回答。

中小学生体质与学习负担现状调查——以湖北省A市调研为例

为揭示不同年级学生的体质及学习负担的差异状况，采用问卷调查法，通过整群抽样的方式对湖北省A市四所中小学的5～9年级学生体质及学习负担现状进行调查，并以年级为单位对调查数据进行方差分析及卡方检验。结果发现：随着年级的增高，学生体质越来越差和学习负担状况越来越重，9年级学生尤甚；但仍有特殊现象存在：小学6年级学生的疲惫程度、压力情况和因学习压力大而失眠情况均优于5年级学生。

怀化市高中生数学学习负担与学习效果调查

本文通过对怀化市、县、乡镇中学高中生在数学学习上的作业负担、作息时间、学习效果的问卷、访谈调查,发现高中生数学学习负担很重,且乡镇学校高中生学习负担相对县级学校高中生轻,市重点学校高中生负担最重;学生的投入和回报不是明显的正相关,数学学习效果较差。研究发现造成这种状况的原因主要有:课标要求的36课时完成一个模块的教学任务实际教学难以完成;教材的低标准要求与现实实际的高标准要求的矛盾;数学学习的挫败感减弱学生对数学的兴趣;数学教师的专业水平也是间接造成学生负担过重,学习效果差的一个原因。

日美俄基础教育学习负担改革动向及特征

学生学习负担的轻重问题一直是全球基础教育改革关注的焦点之一。日本、美国、俄罗斯三国基础教育学生学习负担改革一直呈现结合本国学生学习负担轻重实际国情,力求实现学习负担轻重动态平衡的鲜明特征,从中折射出学生学习负担改革的国际广泛性的客观规律。其启示为:我国基础教育学习负担改革应结合本国学习负担轻重实际国情,力求实现轻重动态平衡;把握学习负担国际广泛性的客观规律,借鉴学习负担改革的国际经验。

减轻人文教育专业学生学习负担的对策研究

人文教育专业学生的课业担负重于其它专业。在确保学习质量的同时减轻学生学习负担和心理负担,有利于培养目标的实现。应该让学生尽早领悟综合文科的真谛,采用科学的学习策略,学会自我调节,以减轻学习负担和心理压力。