基于学习投入视角的移动学习资源画面设计研究

移动学习资源画面是学习者与学习内容互动的窗口,通过作用于多种感官通道影响学习者的体验和投入度。通过文献分析、访谈和问卷调查明确移动学习环境下学习投入的影响因素;通过专家评定方式确定影响力大和可干预程度高的画面设计因素及其作用机制;据此提出ICAP框架下的移动学习资源画面设计层次模型,将画面设计分为感官层、行为层和情感层,以满足学习者的感官需求、交互需求和情感需求,引发不同层次的学习投入。依据模型提出移动学习资源画面设计策略:画面布局设计注重画面结构与知识内容结构的匹配,适应学习者的认知特点;学习支架设计注重支架对学习者视、听、触等多种感官的影响,形成多通道支持的学习支架,满足学习者的深层次学习需求;设计三维立体交互式界面,构建更具空间自然特征的人机交互方式,引发学习者的沉浸感和高度投入;画面设计时注重色彩的美学、情感和认知功能的发挥及各功能间的协调,优化学习体验,提高学习效果。

数字化学习资源画面色彩表征影响学习注意的研究

在学习过程中,学习注意是保证学习者对知识信息进一步记忆与深入思考、学习真正发生的重要前提。当前的研究仍有在数字化学习资源画面设计中,对学习注意这一重要影响因素重视不足的问题。数字化学习资源画面色彩表征影响学习注意的“关系模型”,以及促进有效学习注意形成的色彩表征设计的“操作模型”,就是针对这一问题而提出的。“关系模型”提出了数字化学习资源画面色彩表征知识内容形态影响选择性学习注意,色彩表征知识关系形态影响持续性学习注意,色彩表征知识目标形态影响分配性学习注意等观点,并从中推衍出学习注意的“自动加工→序列加工→精细加工”的过程。“操作模型”从促进有效学习注意形成、优化数字化学习资源画面设计的研究视角,提出了“色彩编码设计形式”“色彩线索设计形式”和“色彩信号设计形式”等三种色彩表征设计形式,并通过对色彩表征设计流程的系统梳理,推导出“学习注意类型分析、色彩表征设计形式分析、色彩表征语义设计、色彩表征语用设计、色彩表征语构设计”的设计流程。对数字化学习资源画面的色彩表征设计,影响着学习注意的定位策略、匹配策略和管控策略,这为提升数字化学习效果提供了新思路。