红色资源赋能高校大学生党史学习教育路径探析

红色文化是历史积淀的产物,是对学生进行思想政治教育的宝贵资源。本文以大学生党史学习教育为切入点,从福建省红色文化融入学生第二课堂、利用福建红色资源武装学生社团、开展福建红色资源主题教育文艺活动以及构建福建红色资源教育宣传阵地、活动阵地四个维度,探索福建红色资源赋能高校大学生党史学习教育的路径,旨在提升高校思想政治启智润心,铸魂育人的成效。

赋能学生学习的数学教学策略例谈

学生是天生的学习者。赋能学生学习,是指教师在课堂教学中发挥组织、指导作用,唤醒、激发学生的学习潜能,促进学生的发展,真正实现学科育人、立德树人的根本目标。赋能学生学习的数学教学策略有:教学中创造性地优化教材,根据学生的学习需求,用情境和活动激活学习内容,准确链接学生学习经验,调动学生学习的内驱力;教学立足核心素养培育,组织学生经历知识的“再创造”,搭建学生知识“发展链”,系统建构认知体系;教学中还可以通过问题驱动,在挑战性活动中帮助学生搭建研究支架,调动每一位学生参与协同性学习,积极促进学生思维的发展,培养学生的理性精神。

“技术赋能学习”视域下新兴技术在教育APP中的应用前瞻分析

"技术赋能学习"强调以学习者为中心,技术为学习者的学习提供支持。教育APP是技术与学习融合的产物,其开发与应用必然随着技术的发展而不断改进。该文从"技术赋能学习"视角分析了以物联网、云计算、大数据、三维计算和人工智能为代表的新兴技术在教育APP中的应用概况,深度阐述了5种新兴技术在教育APP中的应用前景,旨在从技术变化视角来预判教育APP的发展趋势。分析得出:(1)以射频识别为主的物联网技术将促进教育APP对学习情境信息的自动感知,实现根据学习情境的动态变化为用户提供智能化的学习支持服务;(2)云计算技术将促进教育APP向开源化、微云化和增效功能方向发展,为用户提供按需自助的学习服务;(3)大数据技术可以增强教育APP对用户学习行为的动态反馈和预测功能,为用户的个性化学习提供精准服务;(4)以虚拟/增强现实为主的三维计算技术可以为教育APP用户构建立体化学习场景,增强用户的学习临场感和沉浸式学习体验;(5)人工智能技术将增强教育APP对学习者情绪的感知能力和"自然"交互体验,使教育APP具有"智能导师"和"拟人类意识化"的功能,促使其向智慧型教育APP方向发展。

智能时代思维型教学引领技术赋能学习:现实反思、运行机制与实践路径

思维能力的培养是智能时代个体发展的核心竞争力,明确和重构技术应用与思维发展的关系不仅是对技术赋能学习异化的基本回应,也是推进技术真正赋能学习的现实需要。技术赋能学习的价值冲突源自从整体认识论视角将技术的工具属性与学习的发生规律进行人为割裂,并希冀通过技术捷径获取高效的教育收益,而良好的教育并没有技术捷径。研究立足技术赋能学习的价值冲突,从技术与思维关系的视角提出以思维型教学引领技术赋能学习的基本共识。基于已有研究,从思维发展与技术支持两个层面廓清了思维型教学引领技术赋能学习的核心要素,并构建了思维型教学引领技术赋能学习的运行机制模型。提出思维型教学引领技术赋能学习的基本路径在于提升教师智能教育素养、完善学习空间设计、加强思维能力培养、构建多元主体协同联动发展机制,并重点聚焦影响学习者认知发展的思维能力的培养这一核心。

技术赋能学习语境下的设计专业教育之变

技术赋能学习强调以学习者为中心,技术服务于学习者。后疫情时代的设计专业教育以技术为驱动,通过技术赋能教与学双方,促使教育者与学习者顺势而变。无论是教育者与时俱进、主动求变,探索新技术的应用并及时转换角色,成为学生的同行者与引路人,拓展知识传播渠道之变,还是学习者因技术红利而拓展学习维度,根据自身爱好定制学习内容,主动学习,利用设计专业特色强化创客学习,实现作品、产品、商品的转化,二者皆因技术赋能学习而变。

在线学习支持学习者赋能的影响因素及作用机理

对在线学习支持学习者赋能的关键影响因素及作用机理的深度揭示,是帮助学习者提升在线学习效果与赋能感的重要基础,但目前鲜有研究对此进行深入剖析。为此,文章首先对学习者赋能的概念、结构以及关键影响因素进行了剖析;接着提出了研究问题,构建了在线学习支持学习者赋能的影响因素假设模型,并对研究对象、研究工具进行了说明;随后,文章结合初步路径分析结果与文献综述结果提出在线学习支持学习者赋能的影响因素标准化系数模型;最后,通过路径分析揭示了学习者赋能的关键影响因素及其作用机理,发现教师支持、资源与支持、在线自主调能力是学习者赋能的关键影响因素,对学习者赋能的提升具有较强的直接与间接作用,其中在线自主调节能力的作用尤为关键。文章不仅对人工智能驱动的教育实践具有重要的启示作用,还为研究者更好地理解学习者赋能及其与自主调节能力、探究社区等之间的关系提供了新的视角。

成本效益分析视角下的技术赋能学习——基于2018年未成年人的新媒体使用调查

新媒体已经成为未成年人生活和学习的伴随式工具,技术赋能学习也成为未来教育的重要方式。文章利用未成年人新媒体使用调查数据,从新媒体使用、影响赋能学习因素两个方面出发,站在学习者的角度,从微观层面分析、思考、认识技术赋能学习的成本效益问题,试图为技术赋能学习的成本效益分析提供一种新视角。在此基础上提出了四条实现其成本效益最大化的途径:一是通过激发未成年人的自我教育动机,从源头促进技术赋能学习的发展;二是提高学习者及全社会的技术素养,清除技术赋能学习障碍;三是建立净化与规范机制,强化技术赋能学习的社会效益;四是在新兴技术扩散的饱和期将其应用到教育中去,提高技术赋能学习的综合效益。

AR赋能学习的机理剖析及其阐释——基于AR绘本和纸质绘本阅读的对比实验

AR技术的应用,为学习者提供了强有力的学习支持,但其作用于学习的内在机理研究并不深入。基于此,文章从信息的选择性建构和互动性呈现、近体空间的创建、多模态信息的刺激三个方面,剖析了AR赋能学习的机理。之后,文章以儿童绘本阅读实验为例,从注意力投入、行为参与、个体体验、经验获得四个维度,对比了儿童的AR绘本和纸质绘本阅读理解效果,从而对AR赋能学习的机理进行了阐释。文章发现,AR呈现的内容促进了个体的注意力投入,增加了行为参与,丰富了个体体验和经验。文章剖析并阐释了AR赋能学习的机理,有助于推动AR技术在教育领域的融合应用,并为AR教育应用研究提供实证参考。

赋权学习理论及实践案例研究:赋权视域中的技术变革学习

随着人工智能技术发展,智能社会已经来临,智能社会对人才培养提出新要求,呼唤智能时代的教育。赋权学习正是智能社会的教与学方式,赋权学习旨在培养赋权学习者,使其具备未来社会关键能力,主动适应充满不确定性的未来社会。该文从时代背景、定义、概念辨析、特征、理论基础等方面阐述了赋权学习,并结合教学案例全面展示赋权学习,在此基础上,从引领学生核心素养发展、实践深度学习和真实学习、实现"以学生为中心"的学习、指导信息技术与教学融合创新等方面讨论了赋权学习对当前教学改革的现实价值。最后,给出了推广赋权学习的实践建议。

赋权学习法在技校创业实训课教学中的应用探索

双创潮流下的"创业实训课"面临教学挑战。赋权学习法是实现以学生为中心的教学改革方法,本文阐述了赋权学习法在课堂应用中的具体实施过程,笔者结合教学实践对技工院校创业实训课进行了探索。

高校外语教师信息素养框架构建与信息技术赋能外语学习路径

信息技术的迅速发展对教育产生了深远的影响,也使外语教师面临巨大的挑战。文章在梳理国内外相关研究成果的基础上,构建了包括软硬件操作、信息获取与管理、信息伦理与安全、信息化教学与学习、信息化评价与反馈和信息化职业发展六个维度的外语教师信息素养框架,并进一步探究信息技术赋能外语学习的路径,以期为外语教师应对新的挑战提供参考。

组织学习、身份认同与新型乡村治理体系构建——河南省一个乡村的案例研究

基于组织学习视角和扎根理论的分析方法,通过探索性案例研究形成了村庄脱贫致富的过程模型。该模型揭示了乡镇党委和政府、村“两委”、帮扶企业和农户等主体所发挥的作用机制,也刻画了该村借助外部力量整合以及提升自身能力来实现价值共创的过程。这一过程体现了贫困村在脱贫致富过程中的组织学习机制、各相关主体行为作用、资源调整、能力提升和价值共创的实现。研究发现:个体学习和组织学习能够通过“学习赋能”,使组织能力得到提升,进一步激发农户可持续发展的内生动力,并促使村庄成为一个学习型的基层组织单位;组织学习机制的建立促进了身份认同与三产融合的协同,并使乡村治理体系得到进一步改善。为建立村级层面的学习机制、坚持以农民为主体的协同发展道路以及形成乡村振兴战略背景下的价值共创体系提供了新的经验证据。

“大智移云”教学平台在职业教育中的实践运用——以职业院校会计基础课程为例

“大智移云”教学平台尝试将大数据、人工智能、移动互联网、云计算等人工智能技术综合运用在职业教育课堂教学中。以《教师数字素养》为行业标准,以学生学习目的为出发点,探索会计基础教学平台及教学评价模型建设,解决职业教育全过程评价的现实难题,促进专业教师数字运用,赋能学生深度学习。

“三箭齐发”推动新闻事业长足发展

融媒时代,地市传统媒体发展遇到瓶颈,如逆水行舟,不进则退。怎样学习宣传贯彻党的二十大精神,坚持政治家办报、办新媒体,凝聚人心带好队伍?怎样将会写、会编、会摄等单一技能记者编辑培养成一专多能的复合型人才?看江西九江日报社如何“三箭齐发”,凝聚人心鼓足干劲,推动新闻事业长足发展。

未来学习者,你准备好了吗——美国ISTE《学生标准》解读及启示

为帮助学生在未来技术驱动的互联世界中成功地学习、生活和工作,美国教育技术国际协会(ISTE)于2016年6月发布了《学生标准》。该标准旨在从更广阔的视野改变教育实践工作者对未来学习的认识,勾勒出未来学习者的新图景。解读ISTE《学生标准》,可以明确如下问题:一是该标准提出未来学习者的七大角色:拥有学习权力的人、数字公民、知识建造者、创新设计师、具有计算思维的人、创意沟通者、全球合作者。二是该标准蕴含四大核心理念:学习赋权、公民意识、创造与设计、思维与技能。三是该标准强调教学论导向,而非技术工具导向,即关注学生如何更好地利用恰切的技术变革学习方式。四是该标准的制定采用多途径、多渠道的方法,确保了其有效性、实用性和适用性。以ISTE《学生标准》来观照我国教育信息化背景下的学生发展,应做好三方面的工作:一是在《中国学生发展核心素养》框架和教育信息化规划中凸显"为学生学习赋权"的重要性;二是在我国制定的各类教育发展规划和标准中突出"技术促进学习"的方法导向,增强其可操作性;三是要特别重视将"学生的思维与技能发展"纳入学生培养体系中,这是技术促进学习的价值追求。

技术在学习中的应用——2016年美国国家教育技术计划解读

《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年最新发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。结合国内教育信息化发展现状和趋势,文章分析了技术赋能的学习内涵、技术赋能的学习内容、技术赋能的学习实践、消除数字鸿沟、技术赋能的学生、技术赋能的学习空间和学习技术的未来,旨在对该计划技术赋能的学习部分进行解读,并简要概括了其对国内教育信息化环境下的学习研究及其实践的启示。

“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验

教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现。国际上"学习者中心"的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征。同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征。"学习者中心"这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的。

解析美国《国家教育技术规划2010》

简析美国国家教育技术规划的历史演变,重在考察其关注重心的转移。本文对美国教育部发布的《国家教育技术规划2010》做了内容分析,提炼出内容要点:一个模型、五大目标和四大挑战。研究该《规划》可以为我国拟订教育信息化系统规划提供诸多启示。

基于解释结构模型的职业院校教学名师成长影响因素探析

职业院校教学名师的培养和成长,对职业院校教师群体的发展具有引领、示范和辐射作用。通过采用解释结构模型法构建职业院校教学名师成长影响因素的解释结构模型,并对影响其成长的因素及层级关系进行分析,得出教学能力、自主发展的意识与行为、培训机会、良好的师生关系、专业知识、实践能力、企业经历、学历、教学改革与创新、各种教学技能大赛、校本研究是表象层因素,职业信仰、人格是中间层因素,学习共同体、社会支持和家庭影响是根源层因素。基于此,针对性提出提升教师专业的素养、帮助其树立坚定的职业信念、构建教学名师成长的支持体系等成长策略。

数字经济战略下组织形态的内生性变革

新冠疫情影响的当下,我国化危为机,推进"上云用数赋智"行动,加快培育新经济,推动产业数字化转型.数字经济战略的深入实施,将深刻改变经济发展的资源依赖、体制依赖、路径依赖,构建新动能主导经济发展的新格局.这种产业领域的深刻调整,将倒逼组织形态做出内生性变革,为包括劳动者在内的全要素"赋能",助力构建现代化产业体系和新型社会关系,激发企业内生动力,推动经济高质量发展、社会平稳和谐有序.