基于学习进阶理念的小学数学课堂评价任务设计策略

随着新课程标准的深入实施,课堂评价与任务的有效设计愈发成为一个重要的方向。合理运用评价,不仅可以焕发起学生的学习动机,更是能够促进他们的思维成长与进阶,辅助学生在深度学习的过程之中,获得效率与质量的双向提升。面对这一导向,小学数学教师应解读学生的客观发展需要,进而展开一系列的更新与优化,全面遵循科学性的原则来生成一系列的任务与活动,辅助学生可以在教师的点拨指导下,建立更为正确的知识与技能、情感与态度、学习方法,推动学生的高阶思维与核心素养形成等。

学习进阶理念下小学科学教学设计述评

学习进阶是当前国际上科学教学较热门的研究课题之一,有成熟的理论基础和实践经验。2017年,《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)颁布,第一次融入了学习进阶的思想。本文基于学习进阶的理论学习,对其本质问题进行初步述评,为其应用于小学科学教学实践提供若干启示和支持。

基于学习进阶理念的学生科学核心素养的发展

本文主要研究了基于学习进阶理念的学生科学核心素养的发展,并对其实际应用进行进一步的探讨。在对学生科学核心素养的发展进行研究过程中,本文主要分为三个学段进行论述,从而构建出了不同学段的不同教学目的以及学习能力的方法,在此基础上进行了有效整合,并应用到实际的教学和学习中。最后,提出了培养学科核心素养的反思,希望对实际的教学实践、学生学习以及教师培训起到有效的借鉴和警醒作用。