学习适应性测验（AAT）维度构成的研究

本文对“学习适应性测验”(AAT)的维度结构进行了比较验证研究，调查上海市两所中学184名被试，结果表明：(1)运用探索性二阶因素分析抽取出三个因素，即习策略，学习氛围和学习意动、情绪三因素。(2)运用验证性因素分析将本文的三因素结构与已有研究所提出的四因素结构进行了模型拟合的对比研究，结果支持了三因素的测验维度构成，且维度间均存在相关。本文旨在为该测验的使用者提供理论指导，为测验的修订提供参考。

流动人口子女父母教养方式与学习环境适应性的关系

目的探讨流动人口子女父母教养方式与学习环境适应性的关系。方法用父母教养方式评价量表(EMBU)、学习适应性测验(AAT)对71名初一流动人口子女进行了调查。结果父亲的温暖理解与子女的学习环境适应性呈正相关,母亲的过度干涉过度保护、拒绝否认与子女的学习环境适应性呈负相关。结论父母教养方式是影响子女学习环境适应性的重要因素,父母应更多地体贴、理解子女,更多地培养子女的独立性。

中学生学习适应问题及教育对策研究

学习适应性是指个体克服困难取得较好学习效果的倾向。本研究使用华东师范大学周步成教授等人修订的《学习适应性测验》,运用测量的方法考察了82名初中一年级学生的学习适应性状况。

凉山彝族地区同一背景下不同教育模式的对比研究——以喜德县H和Z小学为例

本文应用智力测验和学习适应性量表,采用测验法对凉山彝族地区同一背景下实施不同教育模式的两所中心小学进行对比考察,结果表明:对于缺乏汉语环境的凉山广大彝族地区,实施一类模式双语教育有利于彝族学生学习适应性和智力的正常发展,其他的教育模式没能满足彝族学生的学习适应能力和智力应有的发展要求。