青少年元认知、大五人格与学习适应行为的关系

研究试图探讨青少年学习适应行为的认知机制以及大五人格特质在其中所起的作用。采用青少年社会适应行为量表、大五人格简式量表及元认知问卷对广州市985名中学生进行测试。结果表明:(1)学校、年级因素在元认知总分、学习适应行为上均存在显著差异;(2)学习适应行为与元认知、大五人格各维度均存在显著相关;(3)大五人格各特质在元认知与学习适应行为的关系间起到中介作用。

初中生核心自我评价与学习适应行为的关系

研究试图了解核心自我评价对学习适应行为的影响。采用《核心自我评价量表》、《学习适应行为量表》对609名初中学生进行调查。研究结果表明,不同核心自我评价组别的学习适应行为得分差异非常显著(F=60.58,p<0.001),相关分析结果发现,核心自我评价与学习适应行为呈显著正相关(r=0.443,p<0.01);运用回归分析检验核心自我评价对学习适应行为的预测作用,结果表明,核心自我评价对学习适应行为具有非常显著的正向预测作用,并能解释学习适应行为20.9%的方差变异。

本科护理学专业学生学习适应行为与学校环境因素认可度的相关研究

目的 了解本科护理学专业学生学习适应行为与学校环境因素认可度之间的相关关系.方法 采用自设问卷对北京、天津3所高等院校中一年级~四年级五年制本科护理学专业491名学生进行了有关调查.结果 本科护理学专业学生对同伴因素和教学因素的认可度较好,对综合因素、课程因素的认可度相对较差;学校环境因素认可度中总体评价、教师因素、同伴因素三方面的认可度对学生学习适应行为有直接影响.结论 通过提高学生对于教师因素、同伴因素的认可度可以促进学生良好学习适应行为的产生.提示护理教育者应当充分考虑学生的需求,进一步改善学校环境因素中的教师因素和同伴因素,以提高学生良好的学习适应行为.

认知技术在电子战装备中的发展分析

认知技术诞生来源于两方面,一个是军事方面,美国早在20世纪60年代出的自适应跳频技术,另一个是民用方面,从软件无线电发展到认知无线电。目前,认知这个概念被应用到了雷达和电子战装备中,为未来信息作战系统向智能化发展起了极大的推动作用。首先介绍认知技术的背景和发展现状,进一步描述认知技术在雷达以及行为学习型电子战上的典型应用,最后指出认知技术在未来电子战装备系统上的发展趋势。