基于学习风格理论的在线导学策略设计与实践

网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践验证方案的可行性和有效性。

医学生学习风格及网络问题学习行为的现况研究

目的探讨医学生网络问题学习行为及学习风格的现况,研究两者间的关系,以期为提升网络教学质量提供依据。方法采用Kolb学习风格量表及自制网络问题学习行为量表对172名临床医学专业学生进行学习风格类型及网络问题行为现况调查。结果医学生群体的学习风格类型以发散型及顺应型为主;主要的网络问题学习行为:不愿意在相关论坛或者交流群进行学习讨论、不能合理安排网络学习时间、网络学习之前不做学习计划安排;学习风格类型群体的网络问题学习行为总分比较差异无统计学意义,但学习风格类型群体间两两比较,发散型群体存在的网络问题学习行为较多。结论深入了解医学生的学习风格与网络问题学习行为的现状研究,分析其产生原因及对策,是提升网络教学质量的重要策略,也是实现"互联网+"时代个性化教学和适应性学习的前提。

高职生学习风格特征调研报告

学习风格反映学习者偏爱的或持续一贯的学习方式。了解学习风格是解读学习行为的重要途径,有助于因材施教、改善教学。为把握高职生学习风格的现状,本研究在国内外科学的理论依据与测量参考的基础上,结合高职教学实际与学生特殊性,对学生学习风格的类型与要素特征进行调研与分析,以此揭示高职生学习风格的基本特征,为改善教学提供依据。

英语专业学生学习策略使用特征及影响因素

外语学习活动是一个信息加工过程,学习策略是能够促进信息加工的任何外显行为和内隐心理活动。科学有效的学习策略是学习成功的保障。对98名英语专业学生所做的英语学习策略使用情况调查发现,他们使用学习策略的频率和种类都存在明显的差异,这些差异或多或少地影响着他们的学习效果。学习风格类型、性格类型和认知类型的测量及对部分学生的访谈发现,学生对学习策略的运用受到多种因素的影响。认识这些影响因素,有利于学生在学习过程中有意识地控制这些因素的干扰,缩短学习时间,提高学习效率,也有助于教师有针对性地对学生进行学习策略的训练,及时调整自己的教学策略,提高教学效果。

基于学习风格的医护生在线学习方式调查研究

采用Kolb学习风格量表对某医学院校2018级护理专业309人进行学习风格类型调查,并对学习风格与提交在线测试数量、学习播课视频次数、课程讨论区回文次数等在线学习行为进行简单对应统计分析研究.了解医护生的学习风格与在线学习行为对应关系,得出不同学习风格的医护生更倾向于何种学习方式的结论,以便提高学生的学习兴趣及自主学习能力.