地方高校学产研结合就业的价值思维

学产研结合是地方高校科学发展的战略选择。高等院校促进大学生就业,是一个开展学产研结合的课程教学改革,提升大学生就业与创业能力的教育过程。地方高校学产研结合价值目标实现的路径包括:实践导向的课程发展;校企合作的综合培养和校地共建,面向基层就业等。

拓宽专业面 学产研结合 培养工程硕士生的适应能力

为了适应社会主义市场经济和企业发展的需要,为企业培养高层次专门人才,是工科研究生教育发展的重要方向。本文主要介绍进一步拓宽专业面,与企业联合试办跨专业、宽口径的工程硕士研究生班的办学模式。阐述了多学科横向、纵向联合,使工科研究生教育面向生产第一线,直接为企业服务的重要性和必要性。提出学产研相结合是工科研究生教育改革的有效途径。

构建学思结合的学产研互补实践教学体系

培养具有创新能力的人才必须发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性,使学思结合进入新常态,实现发展动力的转换,创造一个激发学生思维活力的环境和氛围。本文分析了目前民办院校实践教学体系的现状,探讨了构建学思结合的学产研互补实践教学体系的问题,根据笔者多年的教学实践和管理经验,给出在构建学思结合实践教学体系中的几点建议。

深化办学体制改革 推进学研产三结合 合肥工业大学董事会宣告成立

合肥工业大学董事会于10月7日建校五十周年的喜庆之日宣告成立。这是深化教育体制改革、推进学产研结合的重大举措。机械工业部部长何光远,陕西省省长程安东,安徽省人大常委会主任孟富林担任我校董事会的名誉董事长,机械工业部副部长张德邻担任我校董事会董事长。 成立大会由校党委书记唐国贵主持。机械工业部副部长张德邻、解放军总后勤部少将朱作满、机械工业部教育司司长涂仲华、办公厅主任贾成炳、安徽省教委副主任鹿世金。

高校科研成果转化探析

高校科技成果转化难严重影响了科技第一生产力作用的充分发挥。高校科技成果转化难的原因主要在于科研为生产服务的意识不强 ,选题与生产需要结合不够紧密 ,课题论证不够充分 ,缺乏资金支持 ,中试环节不健全 ,没有找到成果转化结合点 ,推广对象不适当 ,宣传力度不够。为加快成果转化 ,选题时要认真调研 ,深入实际找课题 ,开发成果要力求中试完毕再推出 ;成果转让要有的放矢 ,明示销售导向 ,选准谈判对象 ;要深化高校科技体制改革 ,加大产学研结合力度 ,大力发展高校科技中介机构 ,加大宣传力度。

高职教育人才培养模式的探讨

根据高职教育培养目标 ,本文探讨了高职教育中的专业设置、人才培养方案、课程体系、教材建设、课堂教学方法及师资队伍建设诸方面的问题 。

建立“学、产、研”人才培养的途径与机制

培养具有高等职业特色的技术应用性人才,建立“学、产、研”人才培养的途径与机制已成为人们的广泛共识。建立“学、产、研”人才培养的途径与机制首先要从思想上转变观念,以市场为导向;其次在方法上要敢于创新,探索新的培养模式;再次在机制上给予保证,使学、产、研相互促进,协调发展。

接合市场 开拓途径 铸造特色——建设国家高职高专精品专业的探索与实践

我们在建设国家高职高专精品专业的探索与实践中,紧密接合市场,深化专业改革与建设,坚持学产研(就)业相结合,开拓人才培养新途径,有效地提高了大学生的综合素质,铸造出具有鲜明个性的专业办学特色,形成了就业与招生的良性循环,初显精品专业雏形。

从应用理科到“新工科”

当前高等教育"新工科"建设的讨论中,从"应用理科"延伸出"新工科"被认为是一种可行的方案。本文分析了"理科"和"工科"的关系和区别,并从此角度探讨了由上述方案可能引出的问题及其解决途径。文章指出,从"应用理科"衍生出来的"新工科"在教育教学上必须增加新的工科要素或"基因";其中特别强调了由"创造人所需的有用物"的"工程"定义及其"多源"的综合性质所引发的"设计"与"融合"在教学上的重要性。笔者阐述了北大早年尝试建设新工科的经验教训并对此加以了说明。结合新经济所要求的"四新",文章分析了"融合"在"新产业"中的作用,据此提出了在建设新工科的课程体系中贯彻"融合"的一些原则建议。同时,文章还阐述了实践对新工科教育的重要性,并就"学产研"结合之途做了多方探讨。