学以致用:改良翻转课堂在《应用电化学》课程教学中的应用

对《应用电化学》课程教学中的翻转课堂教学模式进行改良,将翻转课堂的教学内容由“理论知识讲授”优化为“应用实践方案制定”,并在课内实验上对实践方案合理性进行实验验证,让学生在巩固理论知识的同时掌握电化学知识的具体应用方式,能够做到学以致用。此外,在原有分组教学的基础上增加了个体口头考核的环节,改善了个别学生试图“浑水摸鱼”的现象。教学质量评价的主观和客观结果都反映出这种改良教学方式的教学效果突出。改良后的翻转课堂教学模式在类似《应用电化学》应用型课程教学中具有良好的推广价值。

温故知新 学以致用——基于“空间站的氧气从哪里来”复习“氧气的制备”

2021年江苏省初中化学优质课评比活动指定的参赛课题是“复习常见气体的制备”,学生在之前的新课学习中,已经认识了实验室制备气体的一般思路和方法。考虑到氧气的制备不仅是初中化学实验的重要内容,更是生产生活领域离不开的任务,于是笔者选择“氧气的制备”作为切入点进行复习。

以“学以致用”为导向的《茶叶审评与检验》课程教学改革探讨

《茶叶审评与检验》是茶学专业的核心课程,为提高课程教学效果,本文从新农科人才培养要求出发,分析了该课程传统教学中存在的问题,并结合茶行业人才需求,从课程内容优化、理论课实践课教学整合、教学方法调整等角度分别展开探讨,提出以“学以致用”为导向的《茶叶审评与检验》教学改革对策。

“无机与分析化学实验”课程中的“学以致用”

“无机与分析化学实验”是我校针对自然科学平台开设的一门基础课程,结合模块化的课程设计,通过基本技能的训练到综合实验的提高,旨在让学生掌握扎实的基础理论知识和专业的实验操作技能。本文深度挖掘课程中的“学以致用”思政元素,采用PBL (problem-based learning)的教学模式,寓思政教育于有形的实验课程中,实现知识传授与思政引领的同向同行。

学以致用:培养以职业岗位需求为导向的现代化炮制人才

目的 探讨中药炮制学教学改革新策略,探究现代化炮制人才培养的新模式。方法 以中药炮制学教学中所呈现的“抽象、主观、表象、被动”教学现状为着眼点,从教学目的、教学方法及教学设备等多方面进行教学改革;针对中药炮制人才培养模式与饮片实际生产脱节的现状,以“学以致用”为出发点,强调人才培养与生产实际相结合。结果 创新性提出了“直观、客观、本质、主动”的教改目标和匹配现代化炮制设备的人才培养新模式。结论 以岗位需求为导向的中药炮制学教学改革,不仅有利于培养匹配企业岗位需求的现代化炮制人才,还有利于促进中药炮制技术的传承及与创新。

促进学生“学以致用”的小学数学单元项目化学习设计——以“我是小小预算员”为例

为促进学生对单元知识的整体理解与综合运用,发展数学核心素养,需要基于“知识-生活”的双向分析确定单元项目和聚焦核心素养培育的目标,在“横向三维+纵向分化”的框架下设计项目学习的过程。在项目实施过程中重视从群体和个体两个层面协助学生进行身份建构,并以评价激励学生持续开展深入探究过程。

基于“学以致用”的高职仪器分析课程教学内容改革与实例分析

在提高职业教育适应性的前提下,对高职院校仪器分析课程进行课程内容改革并实例分析。通过仪器分析课程的课程背景、设计思路及教学现状及教学内容构架分析,建立“学以致用”的教学内容设计理念, 进行以真实工作项目下的仪器分析课程教学内容设计,设置学习任务及贯穿知识点,符合学生认知规律,为实现有效教学提供教学内容保障。

基于学习方式变革的“学以致用”思辨及路径探析

素养导向的语文课堂,应赋予“学以致用”新的内涵,重构“学”“用”在教学过程中的关系,强调语文学习的实践性特征,实现学习样态从认识活动向实践活动的转型。本文探索出三条路径:学习任务的“实用性”设计、学习过程的“运用性”展开和学习结果的“效用性”呈现,使知识的学习始终与实践保持联系。这样,学生实践能力的发展乃至素养目标的实现便有了可能。

学思一体 学以致用--以《乘法结合律》教学为例

《乘法结合律》是人教版数学四年级下册《运算律》单元中的重点内容,建立在学生学习了两位数的乘法、加法结合律、乘法交换律的基础上。本节课的难点是让学生在情境中自主探究乘法结合律的模型,逐步感知计算中的“特殊现象”,发展观察、推理、归纳、运用等能力。

学以致用——以铁的性质考点出发

考点一铁的认知考查铁的物理性质及其应用为主。铁具有金属光泽的银白色金属(粉末为黑色),能导电(但其导电性不如铜和铝);铁的导热性和延展性都较好,能被磁铁吸引。例题1下列关于铁的叙述中不正确的是()。

漫谈学以致用

“玉不琢,不成器。人不学,不知义。”这是中国传统蒙学读物《三字经》对学习重要性的论述。早在百家争鸣的先秦时代,中华先贤就围绕国家和社会治理,以着眼人事、服务社会的经世致用思想,提出儒、墨、道、法、兵、纵横等各家主张。民间逐步形成注重人文教化的传统,史上孟母三迁、凿壁偷光、程门立雪等有关重学、勤学、笃学的佳话俯拾皆是,而“隆礼”“崇学”的人文精神则成为千百年来中国文化的精神内核。

学以致用开新局

为深入贯彻落实省委能力作风建设“工作落实年”活动和厅党组“四强化四促进”总体工作部署,全面提升基层自然资源部门干部业务工作能力,3月20日,2023年度全省自然资源系统专题业务培训正式启幕。今年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,也是推进中国式现代化建设的关键之年。

深学细悟 学以致用 全面建设世界一流钨产业集团——中钨高新以高质量读书班推动主题教育走深走实

8天时间里,中钨高新领导干部通过多种形式,深刻体会习近平新时代中国特色社会主义思想的真理光芒、实践伟力,切实把学习成效转化为助推公司高质量发展的强大动力和实际行动。

学以致用,推动主题教育见行见果

自学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来,福建省质检院党委一体推进理论学习、调查研究、推动发展、检视整改,推动主题教育取得实实在在的成效。理论学习扎实深入,收获明显。精心筹划抓统学。第一时间召开主题教育动员会,成立主题教育领导小组,出台工作方案,制定理论学习督导计划、领导干部读书班实施方案、每月学习计划表,结合指定书目分专题按要求开展学习。

深学细悟化于行 学以致用促发展——河南省自然资源厅主题教育读书班侧记

集中学习,神情专注;分组讨论,积极踊跃;个人研读,认真细致;交流发言,激情满怀……在全党上下深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育之际,4月26~28日,河南省自然资源厅举办学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班,全厅党员、干部静下心、坐下来、沉下去,读原著、学原文、悟原理,接受了一次全面深刻的政治教育、理论熏陶、思想淬炼、精神洗礼。

学以致用推动高质量发展

发展是解决一切问题的基础和关键。习近平总书记在党的二十大报告中指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。作为经济社会发展相对滞后的边疆省份,云南要跟上中国式现代化的前进步伐,最大的任务就是推动高质量跨越式发展。省委书记王宁在全省学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上强调:“要推动高质量发展,聚焦‘三个定位’和‘3815’战略发展目标,补短板、强弱项、扬优势、保安全、促团结、强党建,真抓实干、破解难题。”

基于学以致用理念的高职学前教育专业“非遗”音乐课程建设与实践——以黑龙江省“非遗”音乐文化为例

学以致用、培养幼儿教育行业亟需的应用型专业人才,是高职学前教育专业“非遗”音乐课程建设的根本目标。“非遗”音乐课程是高职学前教育专业大学生的专业课程,为学生今后从事幼儿教育、学前教育和音乐表演奠定了理论基础,培养了实践能力。本文基于应用导向型教学理念,以黑龙江省“非遗”音乐文化为例,就高职学前教育专业“非遗”音乐课程实现“学以致用”的建设目标进行探讨,在分析高职学前教育专业“非遗”音乐课程建设与实践的基础上,提出高职学前教育专业“非遗”音乐课程建设与实践的路径,为加强高职学前教育专业课程建设提供实践参照。

浅谈如何在初中语文课堂上实现“学以致用”

语文是一门语言,也是一种交际工具。一个人从幼儿园的启蒙阶段到大学的专业学习阶段,都会接触到语文这门学科。语文学科知识覆盖范围较广泛,天文、地理等都能在语文学科中体现出来。语文是跨学科融合教学的重要学科之一,所以学好语文是学习其他学科的基本保障。对于初中生来说,语文学科已经不陌生了,相比小学语文知识,初中语文知识更深奥、结构更复杂,所以引导学生“学以致用”是每位初中语文教师需要不断深入研究的课题。

小学数学教学如何做到“学以致用”

在教育观念的持续演变中,小学数学教育更加强调培养学生的实际操作技能和创新思考。因此,在当前环境下,“实践出真知”已经成为小学数学教学的主要目标之一。小学数学教学要做到“学以致用”,关键在于将理论知识与实际生活紧密结合,让学生在解决实际问题的过程中掌握和运用数学知识。教师需要转变传统的教学观念,将教学重点从单一的知识传授转向知识应用和实践创新。同时,随着科技的不断进步和社会的发展,数学在各个领域的应用越来越广泛,也为小学数学教学提供了更广阔的应用场景。本文将从课堂导入环节,激发学以致用探究热情、教学过程环节,培养学以致用素养、课后作业环节,贯穿学以致用思想、实践延伸环节,完善学以致用思维四个方面探讨小学数学教学如何做到“学以致用”,提高学生数学知识应用能力,为其奠定坚实的数学学习基础。

抱诚守真 学以致用

教师要始终怀揣真诚育人的赤子之心,为学生学科素养的发展以及心灵、品格的成长奠基;要紧跟课改趋势,秉持正确的育人理念,遵循科学的育人规律,充分激发学科的育人功能。小学语文教师应当深耕课堂,架构语文与生活之间的桥梁,开辟语文学习的广阔天地。本文所倡导的“抱诚守真,学以致用”的教学主张,旨在表达笔者对语文教育的理解,在分享与交流中与教育界同仁互勉共进。