引导学生学会积累

小学阶段是学生写作的启蒙阶段,写作习惯、写作技巧、写作能力等都需要在这个时期加以培养和锻炼。教学中笔者发现,小学生在写作时抓耳挠腮,拿起笔就头疼,习作东拼西凑,批改时颇伤脑筋。出现这种现象的主要原因除了写作技巧之外,更主要的是素材的欠缺。写作素材积累是知识的沉淀,素材积累的多少也体现在写作中。为此,小学语文教学中,我们应在素材的积累方面强化指导,从而提高小学生的写作能力。

学会积累收获成功

亲爱的同学,见字如面!正值新年来临,又是本学期的最后一个月,是收获和开启新梦想的一月,在这个时候,你一定既兴奋又忐忑:要放寒假了,要过年了,真开心!可是又将面临期末考试,真怕成绩不够理想影响过年的心情。其实,只要在平时认真、努力学习了,把时间有效利用好了,没有虚度光阴,就不必考虑得太多哦!我们刚刚在第四单元"生命的思考"中学到悟道:热爱学习、乐于实践、勤于探索、勇于担责、积极奉献,让生命充盈,让生命活出精彩,就是对生命的尊重,也是对自己的尊重。只要你不曾虚度光阴,就不要对自己苛责,我们现在要做的是搞好期末的复习,总结自己本学期的收获和经验,为新的一年扬帆起航注入动力。好了,马上开启我们的复习之旅吧!

让学生的语言因积累而丰富多彩

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。语文教学担负着积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

在阅读中积累, 在阅读中升华

阅读对学生的成长至关重要。书籍是人类宝贵的精神财富。教师要引导学生养成读书的好习惯,在读书学会积累,在读中学会思考,营造书香氛围。一、读并快乐着低年级的学生,理解能力有限.教师选择的阅读文章要以童话故事等为主,突出一个“童趣”,更好地唤起他们的听读乐趣。我利用每天早上的课前十分钟,挑选一些带有童话色彩的经典短文读给学生听。

高中文言文教学教法初探

面对高中文言文教学的困境,首要任务是激发学生兴趣,让学生参与进来。突破教学常规,运用灵活多变的教法,适时导引新知,适当降低要求,这些都是唤起学生参与意识的手段。

“微习作”在小学语文教学中的应用研究——以统编小学语文三年级下册教学为例

结合《小学语文课程标准2022年版》提出的“语文课程应具有开放性”的理念,教师应树立大语文观,在开展习作教学过程中,采取多元化的方式来引导学生接触社会和自然,让学生善于观察、乐于发现、记录生活点滴,让学生学会积累作文材料的方法。

脚踏实地,是成长路上最大的智慧

一大二那年,我开始写小说。几个要好的同学纷纷劝阻我,他们觉得我文笔一般,偶尔写写东西还会用错成语,怎么能写小说呢?事实证明,我确实不是一个有天赋的人。平时脑海中有很多想法,可真正动手写时才发现,我连开篇的第一句话都写不好。好不容易磨出了几万字的作品,向多个杂志投稿都石沉大海。偶然一次机会,我向一位前辈请教自己的疑惑,他这样回答我:没有人天生就会写作,即便是天才,也得学会积累。

摘抄一段青春里的梦想

老家的房子要装修,我帮母亲收拾旧物,竟然翻出了厚厚一摞摘抄本,有7本之多。那是我整个中学时代所做的摘抄,一直舍不得丢掉,保留了很多年。记得在高中时,我的梦想是长大做一个诗人。老师说,想做诗人首先应该学会积累和培养自己的文学素养。于是喜欢看书的我,每每看到精彩处,便拿出摘抄本把喜欢的句子和段落端端正正地抄在本子上。做摘抄,总让我想起童年时捉蜻蜓或者扑蝴蝶,当文字的蜻蜓或蝴蝶飞掠而过时,我惊喜得眼睛放光,心也跟着激动起来。这些文字带来的美丽和馨香,会让我久久回味。

核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

小学语文教学中需要拓展对一定基础知识的学习,阅读能力培养对学生来说非常重要,也是教学中不可忽视的重要环节。一方面,学生可以通过阅读积累相关知识,提高认识,储备知识,反过来又对学生良好的阅读习惯、意识培养起着重要作用。如何培养学生的“核心素养”,极大地促进学生核心语言知识的形成,是所有语文教师需要思考的问题。教师应让学生学会积累、学习阅读、学会使用,同时经历丰富的教学和反思过程,总结如何有效强化学生的核心语言知识,为学生终身发展奠定坚实的基础。因此学校除了要传授教材知识和能力外。

初中英语课外阅读反馈单设计的案例——以阅读Charlie And The Chocolate Factory为例

《英语课程标准(2011年版)》特别指出:除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。英语课外阅读既需要无压力的自主阅读,也需要任务驱动下阅读。如何设计阅读反馈单(Reading Response Sheet),既不会增加学生阅读压力,又能指导学生在英语阅读中学会积累和深层思考?对于这个问题,笔者进行了多种模式的实践摸索。近期设计的以Charlie And The Chocolate Factory为阅读材料的阅读反馈单,收到了良好的效果。

作文教学的几点尝试

在十多年的作文教学实践中,采取读与写相结合、校内课堂与校外课堂相结合、基础作文与应用作文相结合等方法,有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪,充分调动了学生的写作兴趣,使学生真正学会用手写我口,用手写我心。

“一听就懂,一看就会,一做就错”的对策

数学中等生学习也很刻苦、认真,但是由于他们没有掌握科学的学习方法,解题策略不当,不敢正视自己的能力水平,出现“上课一听就懂,审题一看就会,考试一做就错”的情况,学习效果不佳,难以取得理想的学习成绩.本文通过几个案例来说明数学中等生如何调整学习心态,从而取得不错的学习效果,不足之处,敬请批评指正.一、学会积累经验,提高理解能力。

低年级词语积累与运用教学策略

教育教学的改革,对小学语文教师提出了新的要求,教师在实际教学中要培养学生的感悟能力,学会积累语言,从而有效提升学生学习语文的能力。对于低年级学生,需要通过语文教学提升词语的掌握能力,因为只有学好词语,才能为后续的句子、段落、篇章的学习做好铺垫。一、小学语文低年级词语教学存在的问题1.脱离语境对于低年级学生而言,在学习过程中需要相应的情景衬托.

送你一只记忆的瓶子

暑假里,子轩和梓歆两人约好一起积累作文素材,每天坚持,定期交流。可是,一周以后,两人就觉得做不下去了。是啊,每天差不多的生活,很难找到值得记录的材料。这可怎么办?他俩想起朱老师曾说过:要想写好作文,一定要学会积累生活素材。于是,他们拨通了朱老师的电话,一番交流后,子轩和梓歆决定行动起来。原来,朱老师送给了他俩一个很特别的方法:把记忆装进瓶子里。

亲近生活趣学英语 夯实能力提升素养——小学低年级英语生活化教学法的实践策略

低年级小学英语教学中,教师需要激发学生对英语学习的趣味,引导学生发现英语学习中不仅需要积累单词、句子,还要学会和别人进行交际,在学习的过程中,教师需要带领学生融入到英语学习情境,在生活化的场景中,学会锤炼自己的英语语感,提高自己的英语感受能力,让自己获得丰富的英语素养。小学二年级的学生在英语学习的过程中,不仅需要学会积累图片单词,更要学会积累关键句,学会在交际语境中学会提高自己的语感和语言表达能力。教师创设生活化的教学法,对提高学生的语言表达能力具有积极的作用。

如何解决小学生畏惧作文的心理

众所周知,作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量语文教学质量的重要组成部分。学生作文水平高低是衡量学生语文水平的重要依据,还是学生观察能力、认识能力、理解能力、表达能力、审美能力的综合体现。然而。

平中见奇 大巧不工——统编小学语文教材三年级下册《海底世界》教学片段赏析

“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,即让学习在课堂上真正发生。学生“学会积累、学会阅读、学会表达”是教师追求的目标。很多“家常”语文课,简约而不简单,看似平淡却能见奇效。【课例呈现】一、聆听海底之声,感受奇异之趣师师:同学们,会读书的同学,能够把长长的一段话读成一句话。请大家自由朗读课文第三自然段,想想能把这段话概括成哪句话呢?生生:海底的动物常常在窃窃私语。