学会评价:教师学科素养的衡量标尺

教师专业发展处于标准化运动阶段,需要用评价素养来衡量教师学科素养。比较教师专业标准发现,职前教师评价实践有专业支撑,评价素养主要依靠知识学习和参与观察;职后教师评价实践指向学科课程,移植与再创职前实践,评价素养得以提升与完善。教师在评价实践中的个体学习和组织学习,是教师学科素养培育没有终结的表征。

一年级语文课堂教学评价策略

评价就是在具体的教学过程中,教师对学生的学习表现做出的评判,包括学习态度、学习信心,学习效果等。教学评价是一门艺术,如果想成为一名优秀教师,首先要学会评价学生。在一年级的语文教学中,学生的纪律意识不强,性格各异,心理需求不同,如果一旦得不到满足,他们就会表现出种种不守纪律的行为,影响语文教学活动的开展,甚至还会出现一些事先无法预料的事件。“万丈高楼平地起,”一年级教师要把课堂评价和组织教学巧妙结合,完成教学目标,逐步培养学习习惯。

语文阅读课教学浅议

阅读教学是语文教学的重中之重,是学生、教师、文本之间“对话”的过程。笔者认为,现代文阅读教学应引导学生学会阅读、学会感悟、学会欣赏、学会质疑、学会评价。在具体的教学过程中,教师可以采用“自读六步教学模式”来组织教学。第一步,初读了解。这一步骤包括创设情境,激起学生对课文的阅读欲望。在初读课文时,学生会发现有自己尚未掌握的字词,这时既可以借助注释和工具书求得,又可向教师求教。教师应给予每一个学生足够的阅读时间,让他们能完整地了解课文的大意,初步感知课文的内容。

浅谈如何培养学生小组合作学习习惯

技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。要提高小组合作学习的有效性,必须培养学生的合作学习技能。

奥沃森数字图书馆——教育资源的百宝箱

奥沃森数字图书馆是由R．杰里·亚当斯博士和美国评价与发展学会共同创建的。它面向教师、儿童、青少年、家长、图书馆员、大学生六大用户群，对网络中海量的教育资源进行组织，资源广泛，实用性强，是一个巨大的教育资源索引数据库。文章具体论述了这一数字图书馆的背景、资源组织、服务功能特点和技术特征，同时提出了作者的评价和建议。

培养孩子的倾听能力

孩子幼儿时期是养成良好倾听能力的重要时期,养成良好的倾听习惯是一种学习能力。只有让孩子学会倾听,才能帮助其学会思考、学会评价、学会表达也才会使我们的课堂教学有互动,更精彩。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提。倾听是孩子感知和理解语言的行为表现,倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握,因此在实践活动中,我们应该重视倾听能力的培养。

陕西青少年读写研究会召开第五届第2次理事会

2020年7月14日上午,陕西青少年读写研究会第五届第2次理事会在陕西师范大学大兴新区小学成功召开。此次会议主要议程是:总结上半年工作情况并讨论交流下半年工作重点,暨安排部署研究会第五届第3次理事会相关事项。大会由研究会副会长王爱玲主持。参会人员有:陕西省三维发展实验学校校长、研究会副会长王养利,西安曲江第十四小学(原金泘沱小学)校长、研究会副会长翟小玲,汉中西关小学督导、研究会副会长李彦文,研究会副会长郭丽霞、高幼元,秘书长孙大鹏,副秘书长陈超、吴婷等研究会全体工作人员及陕西师范大学大兴新区小学主任薄秀竹,大会还特邀了陕西省教育学会评价中心主任胡健,陕西新育心理培训学校校长金焰。

探索优质教育的三张“王牌”——记重庆市巴川中学总校长郭洪

郭洪,重庆市巴川中学党委书记、总校长。西南大学在读博士,重庆市特级教师、首批重庆市有突出贡献的中青年专家、重庆市先进工作者(劳模)、全国第六届十佳初中校长、首批重庆市“未来教育家”培养对象,中国教育学会初中专业委员会学术委员会副主任、重庆市教育学会评价专业委员会副理事长。著有《郭洪与自主教育》《走向均衡——教育评价五级系统开发》等专著。主持的“郭洪自主教育工作室”在西南地区已发展“自主教育实验学校”50余所;先后到北京、安徽、湖南、江西、云南、贵州等地和清华大学、西南大学等高校为骨干校长、骨干教师班讲学近160场次,深受大家欢迎。

胫骨高位截骨术与腓骨截骨术治疗膝骨关节炎临床疗效比较

目的比较胫骨高位截骨术与腓骨截骨术治疗膝骨关节炎临床疗效。方法选择2017年6月~2018年6月在我院诊断治疗的膝内侧间室骨性关节炎患者60例的临床资料进行回顾性分析,其中30例患者采用胫骨高位截骨术治疗为胫骨截骨术组,30例采用腓骨截骨术治疗为腓骨截骨术组。术前与术后4周采用日本骨科学会膝关节功能评价标准(JOA)对近期疗效进行评价,术前及术后6个月采用膝关节Lysholm评分对患者膝关节功能康复情况进行评价。结果(1)术后4周,JOA评分较术前显著改善,差异有统计学意义(P<0.05);术后4周,胫骨截骨术组JOA评分显著高于腓骨截骨术组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)两组术后6个月Lysholm总分均显著提高,与术前比较,差异有统计学意义(P<0.05);术后6个月,胫骨截骨术组Lysholm总分显著高于腓骨截骨术组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)腓骨截骨术组手术时间显著短于胫骨截骨术组,术中出血量显著少于胫骨截骨术组,住院费用显著低于胫骨截骨术组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论胫骨高位截骨术与腓骨截骨术治疗膝骨关节炎均能改善膝关节功能。胫骨截骨术治疗膝骨关节炎的总体效果要优于腓骨截骨术,但是后者创伤更小,手术时间更短,费用更低,临床上对于合并症较多,手术耐受力较差的患者,可优先选择腓骨截骨术。

悬吊训练技术治疗腰椎间盘突出疗效分析

目的探讨悬吊训练技术(SET)在治疗腰椎间盘突出中疗效。方法选择腰椎间盘突出患者60例,其中男性38例,女性22例;年龄18～88岁,平均年龄61岁。随机分为对照组(30例)和试验组(30例)。对照组采用腰椎牵引和传统推拿常规方法进行治疗。试验组采用SET对患者的腰椎稳定性核心肌群、肌肉放松收缩和骨盆进行训练。两组患者均治疗1个月为一疗程。通过两组患者治疗前后Holden步行功能分级、功能独立性测量(FIM)评分、视觉模拟量表(VAS)评分、手法肌力测定(MMT)和日本骨科学会(JOA)下腰痛评价量表对两组患者治疗效果进行评定。结果试验组患者治疗后Holden步行功能分级明显高于对照组(4.73±0.45 vs 3.73±0.69),差异有统计学意义(t=6.640,P <0.05)。两组患者治疗后FIM评分、VAS评分和MMT分级较治疗前均有改善,且试验组疗效要明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=11.704,-11.147,10.385,P <0.05)。试验组患者治疗后改善率、治愈显效率较对照组均有明显提高(90.51%±7.11%vs59.26%±10.24%,93.30%vs 60.00%),差异有显著统计学意义(t=11.98,P <0.01)。结论在进行腰椎间盘突出治疗时,采用SET辅助常规康复治疗疗效显著,且经济、方便,具有临床推广应用的价值。

如何培养孩子的倾听能力

倾听就是凭借听觉器官接收语言信息,进而通过思维活动达到认知理解的全过程。倾听是孩子感知和理解语言的行为表现,是一种重要的学习习惯,也是一种学习能力。只有让孩子学会倾听,才能帮助孩子学会思考、学会评价、学会表达,学会倾听也会使课堂教学更生动、更精彩;但当孩子不善于倾听时,会导致听觉专注力差,影响学习。那么听觉失调到底会导致哪些问题呢?

紧扣要素 借助支架 落实写法——六下“写作品梗概”习作教学

【教学目标】1.借助例文《鲁滨逊漂流记》的作品梗概,理解写梗概的步骤,运用“理、并、删、改、连”的方法学写作品梗概。2.通过小组合作试写《汤姆·索亚历险记》梗概,落实、巩固习作方法。3.根据梗概评价标准表,学会评价与自我评价。与同学分享自己写的梗概,根据反馈进行修改,并做成世界读书日海报。

罗替高汀贴片联合多巴丝肼治疗帕金森病的临床研究

目的 探讨罗替高汀贴片联合多巴丝肼片治疗帕金森病的临床疗效。方法 选取2018年9月—2020年12月在郑州市第九人民医院就诊的108例帕金森病患者作为研究对象,按照随机数字表法将所有患者分为对照组和治疗组,每组各54例。对照组患者口服多巴丝肼片,3次/d,首次剂量0.125g/次,每周增加剂量0.125g,维持剂量3次/d,0.25g/次。治疗组患者在对照组基础上联合罗替高汀贴片,1次/d,首次剂量4.5 mg/10 cm^(2),每周增加剂量4.5 mg/10 cm^(2),维持剂量每次13.5 mg/30 cm^(2)。两组患者连续治疗3个月。观察两组患者的临床疗效,比较两组患者的生活质量、新版世界运动障碍病学会帕金森病综合评价量表(MDS-UPDRS)评分和血清因子水平。结果 治疗后,治疗组的总有效率为94.44%,对照组的总有效率为81.48%,组间比较有明显差异(P<0.05)。治疗后,两组的帕金森调查表(PDQ-39)评分显著降低(P<0.05);且治疗后治疗组PDQ-39评分低于对照组(P<0.05)。治疗后,两组的非运动症状评分、运动症状评分、运动功能检查评分、运动并发症评分均显著降低(P<0.05);治疗组的非运动症状评分、运动症状评分、运动功能检查评分、运动并发症评分明显低于对照组(P<0.05)。治疗后,两组的血清淀粉样蛋白A(SAA)、白细胞介素-12(IL-12)水平显著降低,载脂蛋白A1水平显著升高(P<0.05);治疗组SAA、IL-12水平比对照组低,载脂蛋白A1比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 罗替高汀贴片联合多巴丝肼片治疗帕金森病的疗效确切,能有效改善患者生活质量,减轻临床症状,减轻炎症反应。