大语言模型赋能智能学伴:系统架构与风险防控

大语言模型作为新一代人工智能技术的代表,因其在对话流利性、任务处理通用性和逻辑推理性方面的优势而受到教育领域从业者的广泛关注。当前智能学伴已在促进学习互动、提供个性化辅导、增进情感交流、辅助智能测评等方面进行了一定探索,但是仍然面临对话问答能力弱、感知性差和教学适用性低等挑战。大语言模型强大的推理和表达能力为破解这一难题提供了新的思路。大语言模型赋能智能学伴需要重点解决系统架构设计和风险防控两大问题。具体而言,大语言模型支持下的智能学伴系统架构应包括输入层、数据层、技术实现层、应用层和输出层,通过“多平台协作+智能机器人代理”的方式,实现多角色互动、强交互能力、专业教学问答与深度感知等功能。为避免技术整合过程中可能出现的数据偏见、认知误导、知识版权归属分歧、隐私泄露等风险,智能学伴系统需在数据收集、算法设计和应用实践等方面加强监管和规范,以确保数据的客观性、算法的准确性以及用户的隐私权和知识产权。未来要纵深推进智能学伴的发展,还需结合学科专业知识和教学基础理论,提升知识推理的科学性和教学的专业性。

“跨级学伴”:一年级新生交往的角色补位

从学生视角出发,让“学长”成为“学伴”,将“跨级学伴”作为幼小衔接过程中的角色补位,有助于一年级新生尽快适应小学生活。“跨级学伴”根据调查到的情况,小组合作设计出帮扶新生适应校园的方案并付诸实践,这不仅可以丰富新生的交往,填补幼小衔接在生生互助方面的空白,还能在活动中培养学生的组织规划能力,增强其团队合作意识以及创新意识。

基于“学伴用随”原则的高中英语读写结合教学策略

为了落实课标对高中英语写作教学的基本要求,文章阐述了教师如何基于“学伴用随”原则指导学生进行英语写作并加强读写结合的课堂教学,旨在提供指导学生提高读写能力的教学思路。

“智慧学伴”何以改进学习:在线教育的交互危机与理念再造

在线教育通过“疫情”大考之后,如何设计个性化工具以提升交互层次,促进学生学习效率和学习深度的提高,成为研究者关注的话题。通过分析在线教育的交互危机,提出“智慧学伴”的嵌入逻辑与作用方式,进而形成“三伴共生”“三伴一体”以及“三维一体”的整体架构,解决在线学习中“人”的缺位问题。要实现“智慧学伴”的价值,需要基于具身认知理论、空间理论和联通主义学习理论,从激发具身性主动参与的自觉意识、创设时空一体的分布式信息环境以及助推学习者联通化知识生成三个层面凝练“智慧学伴”理念再造维度,以此进行技术开发和数据基础的获取。

精准教学视域下初中历史融合“智慧学伴”探究

积极利用现代信息技术改变教学方式是如今中小学各学科教师的首要任务。在这一过程中,利用智慧学伴,实现学生问题的精准解决,可以提升学生的学习效果。本文基于历史精准教学概念以及智慧学伴融合意义,探讨以初中历史为基础的精准教学设计体系。探究智慧学伴在初中历史教学中的主要应用和融合教学策略,提升学生的初中历史学习效果。

学校阅读资源对小学生阅读自主性的影响--学伴阅读习惯和本人阅读动机的中介作用

探索学校阅读资源对小学生阅读自主性的影响,可以为学校阅读资源建设提供建议。教师可以有针对性地开展阅读课程,培养学生的阅读动机,提高小学生的阅读自主性。对1 183名4~6年级小学生进行问卷调查,利用SPSS 26.0对问卷数据进行分析,采用偏差校正的非参位百分数Bootstrap法检验学伴阅读习惯和学生本人阅读动机的中介作用,发现:学校阅读资源和小学生阅读自主性成正相关;学伴阅读习惯和本人阅读动机对上述影响关系起中介作用。

智慧教育中智能交互助教学伴体系构建研究

研究基于人工智能交互的助教学伴体系构建,运用人工智能技术中的自然语言处理技术、机器学习以及大数据等技术,构建智慧教育中的助教学伴体系,贯穿教师与学生的教学全过程提供交互性的教学辅助支持,减轻教师对于学生个性化辅导的压力,同时增强学生的自主学习的动力及成效。

“学伴用随”视角下高中英语课堂理解产出策略探析

本文针对长期以来高中生英语学习活动存在的语言交际目的模糊、语言学习缺乏语境支持、语言信息输入与输出脱节以及学生彼此之间缺乏互动协作等实际问题,论述在高中英语教学中运用“学伴用随”语言教学策略的途径:在教学中充分利用好交际意图、语境相伴、理解与产出相结合以及互动协同等四个影响语言学习的关键变量,完善理解产出活动,形成理解产出闭环,从而提升理解产出质量,有效帮助学生提高英语学习效率。

“智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索

随着社会的不断发展,信息技术时代已经来临,信息技术已经在各行各业中得到了广泛的应用,我国的教育教学为了能更好地促进学生发展,给社会培养更加优秀的人才,把教育教学与互联网和信息技术进行了有效结合。在初中阶段的教学中,历史是初中教学科目中一门重要的学科,初中的历史教师为了在历史课堂中实施精准教学,可有效地利用信息技术与互联网结合产物“智慧学伴”来开展历史教学。

智慧学伴促进初中历史精准教学的探索

长期以来,在初中历史教学中运用精准教学,可以有效激活学生的学习时间,使学生对历史课程产生兴趣,对教学的创新和发展具有极大的兴趣。从“智慧学伴”的角度分析历史的精准教学,以期最大限度地提高教育质量,促进学生发展。“智慧学伴”这个平台,能够从学生的实际情况出发,拓展了初中历史的教学方式,推动初中历史教学的发展。本文就智慧学伴促进初中历史精准教学的探索进行讨论和分析,希望可以为同行的研究提供帮助和参考。

中学生物学科“智慧学伴”平台的构建及其应用

培养学生的核心素养是中学生物学教育的重要目标。信息技术与传统教学的整合是达成这一目标的有效途径之一。基于"生物学科核心素养—生物学科能力—生物学科知识图谱"三维模型所开发的"智慧学伴"平台,以学习表现指标为单位,开发了相应的微测试和微资源,提出了整合"智慧学伴"的教学模式,在课前、课上和课下可以灵活地运用平台上的资源。一方面,教师可以诊断学生不同学科能力或核心素养维度的发展,基于诊断结果为学生进行精准的学习资源推荐。另一方面,教师可以通过多种方式将"智慧学伴"与传统教学整合,从而促进学生生物学科核心素养的发展。该教学模式的教学实践,取得了一定的成效,学生的学业成就有了一定程度的提高。

“学伴用随”教学模式的核心理念

构建对外汉语教学模式旨在提高教学和学习效率,而提高效率的关键在于创新教学理念,理念改变会给教学模式带来根本性的变化。但是,教学理念的创新必须遵循外语/二语学习规律。近年的二语习得研究不断取得新进展,深化了我们对外语/二语学习过程的认识。基于这样的认识,归纳出4个高效促学语言的关键因素,以此为对外汉语教学模式的核心理念,用于构建"学伴用随"模式,为进一步细化模式提供理论支撑,也为解决对外汉语教学和学习效率问题提供一个思路。

“智能学伴”在小学游戏化学习社区中的情感交互设计

该文针对目前网络教育社区中存在情感教育缺失的现状,提出了基于小学游戏化学习社区中的情感交互设计研究。首先分析情感设计的相关因素,提出了相应的策略。而后通过实证研究,提出了"智能学伴"在小学游戏化学习社区中情感交互的模型及具体流程,最终目的是在游戏化学习环境中引导学生进行主动学习。

基于“学伴用随”原则的对外汉字教学模式初探——以零起点阶段汉字教学为例

现行汉字教学主要采用"认写同步"模式,效果不佳。学界前贤们提出"认写分流,多认少写,先认后写"的教学原则,虽符合汉字认知规律,但究竟如何"多认"、怎样"少写",仍是尚待解决的难题。本文从"学伴用随"原理出发,以语境为导向,通过构建零起点汉字教学语境,设计教学流程、教学任务和教学实验等,初步打造了一个效率更高的汉字教学模式,有利于突破目前对外汉语教学的瓶颈。

MOOC社区中基于移动情境感知的学伴推荐方法研究

在大规模学员参与的MOOC社区中智能推荐适配的学习伙伴,对促进学习投入和提升课程完成率具有重要意义.基于探究社区理论模型分析MOOC社区知识地图结构,梳理影响学伴推荐的用户情境(学习投入、评分、时间及位置)和社会情境(交互行为、强度及时效),相应地构建用户情境信任度和社会情境信任度;在社会情境信任度构建中,引入信任奖励因子和时间衰减因子,反映MOOC社交信任的动态性;最后融合用户情境和社会情境计算动态综合信任度,通过信任传播构建MOOC社区复杂信任网络,基于此为学员生成Top-N推荐列表.实验表明,融合用户情境和社会情境的学伴推荐方法,能充分挖掘学员兴趣偏好及交互行为变化所反映的动态信任关系,在高动态性和移动性的MOOC社区中具有较好的推荐效果;同时,可以通过调整多维情境的权重值实现在不同推荐场景的灵活应用.

“学伴用随”原则下二语写作工作坊的设计及其效果评估

本文以广东外语外贸大学2012年英语写作工作坊为例,探讨在"学伴用随"原则指导下,如何设计二语写作的课外活动。在调查了学员的满意度及反馈后,笔者总结出"聘请以英语为本族语的写作高材生主持、大量的语言输入、摆脱外语学习的三大情节、运用多模态教学手段"这四方面的实施准则,供学界在设计类似活动时参考使用。

学伴用随原则与90后大学新生的英语教学

学伴用随对外语学习以及教学具有非常重要的指导意义,要想有效地开展90后大学新生的英语教学工作,教师就要充分把握学生的学习特点、心理特征,在学伴用随原则的指导下,通过创设语境、激发交际需要、扩大接触量和互动等方法,在教学中逐步渗透'学中用,用中学'的理念,从而弥补英语习得过程中的语境缺失,提高英语学习的效率。

物联网环境下的外语教学及批判性合作自主学习——基于语言使用观的“学伴用随”原则

有效开展外语教学和批判性合作自主学习相关工作的前提是教师要充分把握学生的学习特点、心理特征,在基于使用的语言习得理论及"学伴用随"原则的指导下,通过创设语境、激发交际需要与扩大接触量、理解与产出和互动等教学手段,外语教学中逐步渗透"学中用,用中学"理念,从而弥补外语/二语习得过程中的语境缺失,提高外语教学和学习的效率。

“学伴用随”原则对高职公共英语教学的启示

王初明教授提出的"学伴用随"原则是对外语学习和教学具有重要指导意义的语言习得理论。该理论特指语言学习过程中的关联现象,强调正确输入促学、学对才能用好。本文针对高职公共英语教学的特点、存在的问题以及95后高职学生的特点,从创设语境、理解与产出结合、扩大语言输入三方面阐述该理论对高职公共英语教学的启示。

“学伴用随”原则下英文原著阅读的效用研究

探讨在“学伴用随”原则下提高英语专业学生综合阅读和语言运用能力的教学方法和策略,研究结果表明:该原则对提高学生阅读能力有一定效果,尤其是在拓展学生词汇量、提高写作能力、养成英语思维方式和综合提高其语言能力等方面有积极影响和作用。