应用型高校专业学位研究生培养:现状及优化路径

通过问卷及访谈方式对应用型高校专业学位研究生培养的现实情况开展调研分析,从课程体系、导师队伍、实践环节、学位论文四个方面梳理了当前培养工作中存在的问题。基于此,提出科学设置课程突出职业能力培养、打造高质量导师团队完善协同育人机制、加强专业实践管理深化产教融合培养基地建设、强化学位论文应用导向完善多元评价体系等优化建议。

地方高校机械工程专业学位研究生培养的发展进路——基于共生理论

面对智能制造行业产业的技术革新,机械工程专业学位研究生教育已成为深入实施人才强国战略、培养高层次应用型人才的重要途径。而共生理论则为地方高校机械工程专业学位研究生人才培养提供新的实践视角,提出构建多元主体合作共存的“利益相关者”以达成价值共识,打造“一体化—互惠型”合作共建培养模式以实现协同共生,完善合作共享的培养质量保障与评价体系以强化内外联动,促进地方高校机械工程专业学位研究生培养形成共融共生、共生共长、共生共荣的育人格局。

产教深度融合专业学位研究生培养模式创新——以浙江理工大学为例

近年来,专业学位研究生教育渐渐成为培养高层次专门人才的主要途径。研究生教育的主要问题在于专业学位研究生的培养。20世纪90年代,我国才开始尝试专业学位研究生的培养,2009年开始规模化地招收全日制专业学位研究生,2017年专业学位硕士(简称“专硕”)招生人数超过学术学位硕士(简称“学硕”)。2021年,专硕招生人数达到648976,占当年硕士招生人数的61.77%。教育部规划,到2025年,专硕招生规模占比达到三分之二。在博士招生中,专业学位博士(简称“专博”)招生人数与占比也逐年提高。2018年,专博招生人数也呈现一次大幅增长;至2021年,专博招生达到1万8千余人,占比达到14.4%。

"政、校、企、社"四方协同的专业学位研究生培养改革与实践

西安邮电大学自2011年起,面向行业需求,发展优势特色专业,积极探索“政、校、企、社”四方协同的专业学位研究生培养新路径。完善四方协同育人环节。学校将校企协同育人重点放在课程教学、学科竞赛、科技创新、学位论文等环节。同时,进一步将招生复试、职业素养、就业指导、定制化培养项目、毕业反馈纳入协同育人环节。

高校专业学位研究生培养浅探

教学、科研、服务社会是高等学校的基本职能,也是高水平人才培养的主要途径。文章立足试点高校实际,以提高工程领域全日制专业学位研究生培养质量为背景,就厘清培养区别,找准职能定位;完善师资建设,创新考核机制;培养有序衔接,突出项目引导等方面探索三大职能协同一体化的人才培养新模式。

专业学位研究生培养协同机制构建研究——以淮阴工学院全日制工程硕士培养为例

针对我国专业学位研究生培养模式高等学校与国家经济社会发展不相适应的现状,研究分析了国内专业学位研究生培养模式存在的共性问题:课程设置无法充分满足社会需求、导师队伍建设滞后于时代步伐、学位论文评价学术化倾向较重等。以淮阴工学院全日制工程硕士培养为例,对高校、政府、企业和科研院所"四维协同"专业学位研究生培养模式的协同机理进行了分析,构建了模式运行的三个机制,即价值认同的愿景植入协同机制、培养过程的能力提升协同机制和质量保障的培养评价协同机制。"四维协同"育人模式的成功实践,可为其他高校深化专业学位研究生培养模式改革提供启示。

应用型高校专业学位研究生培养质量的提升

我国专业学位研究生教育取得了巨大的成就和突破,但在专业学位研究生培养质量提升方面仍存在培养目标模糊化、培养机构单一化、培养过程理论化和培养效果同质化等问题。随着教育供给侧改革逐步深入,应用型高校将成为专业学位研究生培养的重要机构和阵地,这主要在于应用型高校在专业学位研究生培养方面存在目标合一、主体多元、过程融合及效果双维等方面的契合性和优势。应用型高校提升专业学位研究生培养质量的实现路径主要有以应用型人才培养为目标,坚持知识和技术应用与创新理念;以实践育人共同体为桥梁,构建多主体协同育人机制;以实践性教育教学活动为核心,形成实践导向的人才培养模式;以多元多维评价为手段,彰显多元价值与效果。

基于全过程与系统化思想的专业学位研究生培养研究

在专业学位研究生教育中,将现有的培养模式从"分阶段、离散化"向"全过程、系统化"转变,对于推动专业学位研究生培养质量提高具有重要意义。文章基于系统性理论,对专业学位研究生的教育教学理念、过程与方式等方面相关问题进行探讨,提出设计学校系统性联动机制、坚持科学化和职业化培养理念、建立开放性教学机制、构建多元化的教师队伍建设机制等专业学位研究生培养路径,旨在为提升专业学位研究生培养质量提供新的思路。

药学专业学位研究生培养模式的实践与思考

培养应用型药学人才是药学专业学位研究生培养的目标。首都医科大学药学专业学位研究生培养涉及临床药学专业和药学专业两部分,其中临床药学专业是培养“懂医精药”的服务型药学人才,药学专业是培养基于职业需求的药学高层次应用型人才,共同构成首都医科大学药学专业学位研究生人才培养体系,并提供培养中的创新思考、实践中的创造性探索、学位点建设中的思路,以及导师队伍建设中的尝试等,为专业学位人才培养提供参考,为专业学位点建设提供借鉴。

专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨模式的现状与对策

在国家大力推行住院医师规范化培训的背景下,"并轨"培养模式为临床医学专业学位研究生培养提供了新思路。本文分析了临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"并轨"模式的可行性以及新模式面临的主要问题,结合国内外高校和自身教学经验,提出从重视科研能力的培训、落实"导师组"负责制度、加强医学人文教育、优化课程设置、完善制度建设、严格考核制度等方面,推进两者有效衔接,并就如何全面提高临床医学人才培养质量提出了对策。

风湿病学科专业学位研究生培养模式的现状与对策

文章首先阐述了临床医学专业学位研究生培养和住院医师规范化培训并轨政策的背景,然后分析了风湿病学科专业学位研究生培养模式的现状,最后提出了风湿病学科专业学位研究生培养策略,具体包括严控生源质量,提高初试、复试标准;明确和统一培养目标、培养要求、培养方式;改变教学模式和考核方式等五方面。

重基础、厚实践的专业学位研究生培养机制浅析

针对目前专业学位研究生培养过程中的相关问题,为实现重基础、厚实践的专业学位研究生的培养,文中分析了专业学位研究生培养方案的制定原则、模块化课程体系设置、专业学位研究生实践基地建设等培养模式改革问题,在此基础上探讨了双师型导师队伍建立的意义及实现方法。

基于OBE理念的专业学位研究生培养的几点思考

成果导向教育(OBE)是一种国际流行的先进教育理念,被认为国际最通行的华盛顿协议在其工程教育专业认证中全面融入了OBE理念。中国2016年正式成为了华盛顿协议成员,因此,将OBE理念融入培养全过程成为专业学位研究生教育改革的重点方向。针对该改革方向,提出有关于培养目标、培养方案、师资队伍以及评价体系方面的几点思考,以供后续参考。

临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“并轨”效果分析

住院医师规范化培训与临床专业学位研究生培养并轨模式是医学教育改革和卫生体制改革的重要进展。任何新事物的产生均伴随着争议和考验。笔者从住院医师的角度调查分析青年医师对这一培养模式的认识及态度,为进一步优化培养模式提供参考及建议。结果显示,此种培养模式深受青年医师认可及支持,其简化了复杂的医学教育体系,对推动医学改革有积极意义。但仍需强化政策解读、导师团队建设,同时密切关注住院医师的思想并加强引导。

美国专业学位研究生培养质量保证体系研究——以康奈尔大学威尔医学院为例

康奈尔大学威尔医学院在专业学位研究生的培养过程中注重培养计划的设计,同时提供多种奖学金作为支持并配备先进的教学、实践设备,构筑了全过程、全方位的实践参与平台,通过整合质量保障各因素,构建一套培养高素质专业学位人才的资源增值系统和质量保证体系,维护学院专业学位质量保证体系合理运作,其实践经验期望能在我国专业学位研究生教育得到借鉴。

研究生院院长联席会举办博士专业学位研究生培养专题论坛

6月19日,由中国研究生院院长联席会主办,全国工程专业学位研究生教育指导委员会协办,西北工业大学承办的博士专业学位研究生培养专题论坛在西安召开。此次论坛聚焦“博士专业学位研究生培养”,是在中国共产党成立100周年之际,为进一步深入学习贯彻落实习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示以及全国研究生教育会议精神,中国研究生院院长联席会决定举办的系列专题论坛的首期专题论坛。

“纺织之光”2019年度中国纺织工业联合会纺织高等教育教学成果奖巡礼(四)政产学研用深度融合创新的专业学位研究生培养新昌模式改革

完成单位:浙江理工大学完成人员:陈文兴、向忠、熊杰、彭来湖、胡旭东经过10余年的改革与建设,浙江理工大学在培养应用型、复合型高层次工程技术和管理专业学位硕士的人才培养实践中取得了显著成果,成为国内工程硕士培养模式改革示范点。“政产学研用深度融合创新的专业学位研究生培养新昌模式改革”项目成果内容包括以下3个方面。

PDCA理念与不同测评模式在专业学位研究生培养中的应用

为探讨PDCA理念与不同评价形式相结合的培养测评模式对专业学位研究生培养质量的影响,实验组采用PDCA循环理念并进行多样化的考核测评形式,并与传统对照组统计比较。结果表明理论和基本技能考试成绩无差异;而职业道德、人际沟通能力有统计学差异。该培养测评模式有利于提高研究生的综合素质,有利于岗位胜任力培养。

联合培养研究生实践教学现存问题及对策探究——以教育硕士专业学位研究生教育为例

加强实践教学是提高专业学位研究生的实践能力、培养应用型高层次专门人才的关键。联合培养是加强实践教学的有效途径之一,对提高专业学位研究生综合素质和实践能力具有重要意义。本文探讨了联合培养专业学位研究生实践教学的现存问题,认为实践教学体系不健全、“三校”联合培养衔接不畅、“三导师”联合指导缺少必要支持等是其产生的原因,并从“四位一体”实践体系建构、“三校”联合培养机制完善等角度提出改进对策,为今后更好地开展联合培养专业学位研究生实践教学提供借鉴。

“悉学思用”四位一体协同培养食品类专业学位硕士研究生应用创新能力研究

根据新工科建设的要求,在食品类专业学位硕士研究生培养过程中,实施“悉学思用”四位一体协同培养模式。这种培养模式是以社会产业需求为导向,通过积极进行市场调研、参照行业榜样、学好理论知识、参加学术会议、认真进行科研实验、组会开展汇报讨论和进行归纳总结等措施,培养研究生的应用能力和创新能力。在这种模式下,所培养的研究生能够有效掌握理论知识,爱岗敬业,产出符合行业需求的研究成果。