《汽车总线诊断》课程实施学做一体化教学方法的探索研究

以《汽车总线诊断》课程的教学做方法研究为例,通过剖析示范性教学;采用"必须、够用"的原则进行理论教学;工作过程形象化教学以及基于故障案例进行实训教学的学做一体化的教学过程,简单阐述了《汽车检测与维修》专业课程的学做一体化教学过程基本特点。

教学做一体化教学模式在《机械制造技术》教学中的应用研究

通过对《机械制造技术》课程教学现状的分析,分析了采用教、学、做一体化教学模式的必要性,并对在该模式下教学内容的选择、学习情境的设计、教学的实施方法及注意事项进行了探究。

“学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性探讨

中职体育教学属于职业教育的主要内容之一。在体育改革背景下,中职体育教师要有效利用新的教学模式提高学生学习兴趣,并实现体育课堂的有效性。"学做一体化教学"模式的有效实施,可强化体育教学的目标意识,培养学生良好的体育素质与能力;使学生在和谐、开放性的体育氛围中增强互动性与规范性,进而提高体育教学的有效性。对此,本文则主要探究"学做一体化教学"模式在中职体育课堂教学的有效应用。

浅析学做一体化教学模式中航空服务专业学生的客舱服务能力培养

客舱服务是空乘服务人员与乘客面对面、直接打交道的一个过程,是空乘服务环节中的重中之重。客舱服务水平的高低将直接影响乘客对航空公司的印象。并很大程度上决定着他们是否会再次选择乘坐某个航空公司的航班。笔者在大量调研、反复论证的基础上,进行了"航空服务专业学生的客舱服务技能培养"的研究,展开了课程体系、教学模式、教学评价等一系列改革实践,在掌握服务知识的基础上,运用学做一体化教学模式,注重实训效果从而有效提高了航空服务专业学生的客舱服务技能。在技能培养方面取得了初步成果。

工学做一体化教学模式在“汽车空调维修”课程教学中的探究

文章以工学结合人才培养模式为出发点,对"汽车空调维修"课程实施工学做一体化教学模式,并结合PBL教学方法从教学内容、教学方式手段、学生工作意识强化培养、课程评价方式等方面对课程改革进行了探讨。

学做一体化教学模式中航空服务专业实践教学的研究

中等职业教育航空服务专业至今仍面临着传统陈旧的课堂教学模式,怎样把课堂教学内容与市场需求就业结合起来?这个问题越来越成为职业教育的核心而被重视,及时了解社会企业的需要,教师灵活把理论知识和实践教学结合并有效地贯穿到整个航空专业课教学的始终,对提高学生职业素养和专业技能非常的重要,可见中等职业教育学做一体化教学模式中的实践教学环节是一个非常重要的组成部分。

高职《印刷机结构与调节》课程＂学做一体化＂教学改革的探究与实践

《印刷机结构与调节》是江西新闻出版职业技术学院高职印刷技术专业的核心课程。为了适应印刷业特色，加强印刷技术专业建设和人才培养，推进企业与学院的合作育人、合作办学、合作发展、合作就业，文章论述了“以印刷专业技能的培养展开，以综合职业能力的形成告终”为教学思路，结合学院实训生产中心，构建了高职《印刷机结构与调节》课程“学做一体化”教学模式。

教、学、做一体化教学云平台建设——以智能制造装备技术专业为例

高职院校智能制造装备技术专业培养的是对接“中国制造2025”中高端制造领域,掌握智能制造技术,可从事该领域的生产、调试、销售、售后服务等岗位工作的高素质技术技能人才。以智能制造装备技术应用和技能培养为主线,紧跟地方产业发展需求,通过深化产教融合,整合校内外智能制造实训基地的软、硬件资源,围绕智能设计、智能制造、智能物联、智能管控四大关键环节,推进理实一体化教学改革。通过构建多层次、多模块、互相关联的新型教学格局,打造教、学、做一体化教学云平台,以满足不同层次学生的学习需求,提升其实践与创新能力。

食品感官检验技术课程的“学、做”一体化教学模式探索

"学、做"一体化强调了学生为主体,学生自己设计实验,自己准备实验,改变了学生学习的主动性,增加了学生学习的兴趣,提高学生的沟通与交流能力。本文以《食品感官检验技术》课程为例探讨了"学做一体化"教学模式的实践。

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。

“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用

高等职业教育以"淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用"的原则,在课程改革中突出应用型知识的学习和能力的培养。阐述了在《PLC应用技术》课程教学改革的过程中,用模块化任务驱动"教—学—做"一体化教学方法组织设计教学过程,目的是突出学生岗位职业能力,培养学生的综合技能和创新探索精神,充分调动学生学习主动性,提高分析问题和解决问题的能力。

教、学、做一体化的《软件工程与UML》教学设计与实施

针对《软件工程与UML》教学过程中存在理论抽象、知识点繁杂的问题,改变传统"先学后用"的教学模式,按照软件开发的职业过程和能力要求,设计教、学、做一体化的教学模式。在实施过程中,结合项目训练学生的UML理解能力和软件开发能力,随着项目的逐渐深入,学生的应用能力呈螺旋式上升。教学实践证明,一体化教学能提高学生的参与度,达到理论教学与工作实践的融合。

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用"教、学、做"一体化模式进行教学。该模式是以职业岗位能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。

高职学前教育专业“教、学、做”一体化教学设计——以“学前儿童卫生保健”课程为例

高职教育的人才培养目标要求以市场为导向,面向市场培养应用型和技能型人才。高职学前教育专业要面向幼儿教师职业岗位进行课程设置和教学设计,然而,保教结合意识不足,一直是高职院校学前教育专业人才培养最突出的问题。"学前儿童卫生保健"课程是高职学前教育专业的基础核心课程,在教学实践过程中,要充分了解幼儿教师职业岗位的需求,努力构建"教、学、做"一体化的实践化教学模式,提高学生岗位适应能力,为学生将来就业打好基础。

“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。

火电厂集控运行专业“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

从火电厂集控运行专业实际出发,结合当前高等职业教育新理念,围绕"教、学、做"一体化教学模式改革方向,修订了火电厂集控运行专业人才培养方案,以学生为主体进行了"教、学、做"一体化教学模式的研究与实践,提出了实现"教、学、做"一体化教学方式的保障条件及提高教学效果的考核方式。

“教、学、做”一体化的《室内环境污染分析与检测》教学改革探讨

在《室内环境污染分析与检测》课程教学过程中,通过对教学内容、教学方法和考核办法等途径,进行本课程的教学改革,形成融"教、学、做"为一体的课程教学体系。实践证明,该教学改革体系激发了学生学习本课程的兴趣,提高了课程的教学效果;能够培养学生独立分析、解决室内环境污染检测分析和评价的能力,确保增强本院环境专业本科生就业竞争力。

基于POCIB平台的“教、学、做”一体化教学模式探索与实践——以《互联网贸易实务》为例

针对文科类专业传统教学中重理论轻实践或理论与实践分离,学生普遍感觉教学内容抽象难懂,学习主动性不足、知识和技能掌握不够等问题,根据"教、学、做"一体化教学理论,在《互联网贸易实务》课程中进行了"教、学、做"一体化教学模式尝试,并使用POCIB平台来提高学生的参与度,效果良好;通过不同年级、班级的教学对比,这种模式大大提高了学生的学习主动性,课程成绩明显提高,毕业生就业竞争力显著增强。

高职《仪器分析》“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

以高职培养目标为培养依据,分析了目前高职院校《仪器分析》课程教学中存在的突出问题。针对问题对《仪器分析》课程进行教学改革,构建"教、学、做"一体化教学模式,从改变教师教学观念入手,在课程整合、多媒体教学、多种教学模式以及教师教学考核体系和学生实践评价体系等方面进行探索和实践,效果显著。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。